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如何培养小学中高年级学生数学思维能力
作为小学课堂教学的必修课,数学是一门复杂程度高、对学生逻辑思维具有较高要求的学科.在新课程改革的背景下,小学中高年级数学教学必须要坚持从实际出发,结合学生的特点授课,并培养起学生的数学思维,通过情境创设和训练进一步完善数学教学.
一、创设情境,引导学生自主思考
创设情境是小学中高年级数学教学,树立学生数学思维能力最常用的方法之一,通过相对真实情境的建立,学生更容易融入教学,激发他们主动学习的兴趣.数学知识复杂难懂,小学生理解起来也经常会遇到各种问题,仅仅运用一种模式来教学,很容易引发他们的厌烦情绪,不利于他们主动参与思考,自然无法培养学生的数学思维能力.但是,在情境模式下,学生会更快的被带入教学,产生剖析题目的想法.
对此,教师可以借助现代化设备,发挥技术特点和优势,在课堂教学前就将知识进行迁移.如,在进行小学高年级行程问题应用题教学的时候,教师可以将汽车运行以动画的方式展现出来,学生在观看视频后就会明白数学与生活之间的紧密联系,并引发他们的自主思考.然后教师再给出题目,有A、B 两辆车在甲、乙两地相向而行,经过3 小时相遇,A 汽车每小时的速度是40千米,B 汽车每小时的速度是20 千米,问甲、乙两地相距多远？
这时候,学生就会在情境的引导下对题目进行思考,并发现同学们的做法都是不同的.教师可以分别让不同做法的学生说说自己列式的原因,与班级学生进行共享.这样一来,学生的数学思维能力在潜移默化中就被建立了起来.
二、注重对学生数学思想能力的培养
数学思维能力的培养离不开教师的教导和学生的努力,仅仅依靠某一方都难以实现教学目标,还会影响学生思维的塑造.数学知识相对抽象,概念、定理、公式等知识较多,学生在记忆的同时,还要学会应用.因此,数学思维能力的培养还要走出直观教学的弊端,将感知认识作为学生理解的关键,并找到信息的来源.
例如,在教学小学高年级数学《认识平行》这一内容的时候,教师可以借助教学实物帮助学生理解“平行”的概念.然后将平行线画在黑板上,让学生对知识有一个具体的理解.然后,再拿出两根棍子,一根放在桌子上,另一根放在地面,问问学生这时候它们是否平行.班级同学马上就会争先恐后的回答,并说出不同的答案.通过这样的方式,学生的分析能力能够被调动起来,在思考中对数学知识做一个深入的了解,教师在学生思考后在给出答案,并带着他们一同探究在同一平面内两条直线的位置关系.
小学高年级学生正处于知识迁移和升级的重要阶段,他们的直观形象思维能力较强,但是抽象逻辑思维还有待进一步提高.在新的教学模式下,教师要帮助他们构建逻辑空间思维,为他们今后的学习和发展奠定基础.
三、加大力度进行数学思维方法的训练
小学中高年级学生数学思维能力的培养,是一个需要长期坚持的过程,只有潜移默化的实施教学,找到科学的方法,并加以有效的训练,才能真正树立起他们的思维,帮助他们提高解决问题的能力.
例如：“老王到张老板的店里买东西,这个东西的标价是28 元,成本价是31 元,老王拿出100 元买东西,但是张老板也没有零钱,于是就拿着这100 元向邻居换零钱,当他把零钱换回来后,拿出72 元将东西卖给了老王,邻居发现那100 元是假钞,于是就去找张老板理论,最后张老板赔给邻居一张100 元真钞,请问张老板在这次买卖中赔了多少钱?”诸如此类的小学高年级数学应用题,一直是学生学习的难点,很多学生找不到解题的关键,也找不到等量关系.虽然题海战术已经不符合当前素质教学的新理念,但是要提高学生解题的速度,培养他们的数学思维,就必须通过科学方法对学生加以训练.
总之,培养学生的思维能力是小学数学教学的一个重要任务.在实际教学中,需要教师认真钻研新课标,领悟新理念,紧扣教学目标,设计符合学生现状且具有可操作性的教学设计,切实提高学生的思维能力.这不仅可使学生的思维能力在原有的基础上得到进一步的提升,而且还将为学生的全面发展和今后的学习打下良好的基础.
学生数学论文范文结:
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