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小学数学高效课堂教学技巧分析
文/殷海燕 合肥市师范附属小学
[摘 要]新课标改革以来,传统的教学模式已经不能满足现在高效课堂的构建,本文阐述了教师应结合现代小学生的心理特点,充分利用多媒体教学提高学生兴趣,以学生为课堂主体和游戏教学法,令学生在快乐中学习,帮助学生充分掌握教学内容,实现高效课堂教学.
[关键词]小学数学、高效、课堂教学、技巧
小学数学高效课堂教学中教师的引导至关重要.随着新课标改革的发展,高效课堂作为主要教学目标已经深入到各种教研工作中.小学生普遍注意力短、自控能力差,很难长时间集中注意力听讲,这就导致教学效率不高,教师要充分利用小学生天性,激发学生学习主动性,构建高效课堂.
一、充分利用多媒体教学
小学学习中,数学知识的逻辑性比较强并且抽象,经常为学生学习带来困扰,降低学生的数学学习兴趣.教师要想构建高效课堂,就要利用各种教学模式,多媒体进行辅助教学,建立各种教学情境,运用多媒体中声音和视频进行展示.
例如：教师可以利用学生对新事物的好奇心,制作课件《佩琪和乔治分蛋糕》的动画片,营造教学情境.动画片中小猪佩琪邀请好朋友来家做客,吃饭时间到了,猪妈妈做了一个蛋糕,小猪佩琪犯了难.教师这时提出问题：“一共有三个小朋友,但是只有一个蛋糕,我们来帮助佩琪想想办法吧”.由于多媒体和《小猪佩琪》动画片都是小学生喜欢的,首先就能对此产生浓厚兴趣并对教师提出的问题积极思考,各种解决办法就会随之产生,例如针对“每个小朋友咬一口”这个答案,有的学生就会提出异议“有的小朋友咬口大,有的咬的口小,不公平”.通过学生激烈讨论,教师借此引导出教学目标,和学生一起进行公平分配,进而提出分数的概念.教师创新课堂教学,利用多媒体等就将复杂的知识简单的传输给学生,使学生更直观了解到知识点的含义并灵活运用,充分调动学生的想象力和自主探究能力.构建高效教学课堂就是利用各种教学情境激发学生学习兴趣,提高教学效率.
二、以学生为课堂主体
传统教学中课堂效率不高的主要原因是教师以自我为课堂主体,课堂中没有重视学生的主体性,只是一味进行知识灌输,不关注学生的个体情况和接受能力,导致课堂效果不高.小学教师运用新课程理念,严格落实以人为主的教学模式,重视学生为课堂主体的地位,激发学生学习兴趣,以学生为课堂主体,引导掌握教学内容,运用正确方式解决问题.教学过程中,教师重视引导学生运用发散性思维自主自考问题,鼓励学生自己动手解决习题中甚至生活中遇到的难题,锻炼学生手、口、脑全面发展.例如,《观察物体》教学中,改变传统教学模式,构建高效课堂,可令学生将自己喜欢的积木或者玩具带到课堂中,将学生分为若干小组,小组中学生互相交换认识对方的积木或者玩具,并针对外形进行探讨,这样学生针对喜欢的玩具就会记忆深刻,对形状认知方面会更加容易,教师实时加以引导就轻松完成教学目标.这种以学生为主的教学模式可以结合学生的兴趣爱好,提高课堂教学有效性.
三、游戏教学法,令学生在快乐中学习
小学生处于生理和心理快速发展阶段,好动、注意力时间短是他们的主要特点.教学中以游戏为基础,将游戏和教学内容紧紧联系,有目的地玩,轻松完成教学目标.例如,学习对重量的认识中,课程结束前可组织游戏击鼓传花游戏,巩固学习内容.游戏是学生喜欢的,进行时没有学生交头接耳、溜号等现象,都会全身心投入到游戏中,无形中巩固了知识点.通过游戏环节,学生可以快速估算生活中常见物品的重量,将重量单位和生活中物品联系到一起,感受到身边无处不在的数学魅力,增强学生学习数学的积极性,使学生在玩中学习,减轻平时学习中的紧张情绪,为构建高效课堂打下结实的基础.
结论：综上所述,小学数学教学过程中要想达到高效的课堂,教师要运用各种教学模式,例如利用多媒体教学、以学生为课堂主体和游戏教学法等方式激发学生数学学习兴趣,促进小学生全面发展.教师要结合学生的实际发展情况,不断提高自身综合素养,为构建高效数学课堂奠定基础.
课堂教学论文范文结:
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