毕业论文网
本论文为您写文具毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
文具店的变迁史
大班孩子开始对各种各样的文具产生了兴趣,于是我们结合班级的主题“长大的我”和孩子们商讨,创设了室内角色区域“文具店”,意在通过文具店帮助孩子们了解小学生的生活,从而激发他们对小学生活的向往.
“文具店”的创办
孩子们对于“文具”只知道大概,文具店里具体有哪些东西,不是很清晰.因此,在区域创设之前,我们设计了调查表,“文具店里有什么？它们有什么作用？”孩子们带着调查表走进了文具店.
调查结束后,班级开始讨论“文具店里有那么多东西,我们班的文具店要卖哪些呢？”经过孩子们的,班级的文具店最终确定投放笔、文具盒、尺子、刨笔刀等.可是这些文具从哪里来呢？孩子们纷纷表示家里就有,可以带到幼儿园来.没想到第二天,孩子们就已经带来了很多文具,积极性非常高.
接下来开始给“文具”进行分类,孩子们对照参观文具店的摆设,将相同类别的文具放在同一个框子里,做上标记,然后又开始商讨定价,就这样班级的“文具店”初现雏形.
“文具店”从选材到设置活动,都体现了幼儿的自主性.在创办过程中,幼儿带着一个个问题,结合自己的观察、记录、讨论等多种形式,创办了班级区域——文具店.
“文具店”的调整
“文具店”终于开张啦！在第一次游戏中我们发现,孩子们在买完文具之后就没有事情做了,只能拿着文具在教室里走来走去.而”文具店”的管理员也出现了“消极怠工”的现象.针对这个问题,我们在游戏评价中和孩子们进行了讨论,有孩子说,“买完文具之后,好无聊,都不知道干什么？”听到这个问题,班级展开了讨论：买过文具之后我们可以做什么呢？
经过讨论,有这样几种方案：1.买来的铅笔和本子可以用来练习数字；2.卷笔刀和笔可以来练习卷笔；3.尺子可以用来测量.
带着孩子们想出来的办法,我们开始了第二次的区域活动.孩子们很快地进入游戏状态,比第一次明显好了很多.但我们又发现了新问题,“文具店”里的文具都是实物,没有半成品材料,怎样把班级里的特色材料和文具店相结合？记录表的设计合理吗？针对这两个问题,园内教研组开展了专题讨论,大家提到：幼儿的记录表都是文字,缺乏童趣,对不识字的孩子造成了一定的难度；可记录物品太少,失去了记录表的意义.
于是,老师们给出了相应的解决方案：
1.幼儿的测量记录表,可以以图文并茂的形式展现；
２.在“文具店”里可以设置“制作文具”区域,提供半成品材料.可在“文具店”投放班级特色材料纸盒和纸板,让幼儿进行测量和制作文具；
3.结合大班教学主题活动,在“文具店”里新增一块“小黑板”,开设小学课堂,让幼儿扮演老师角色,增加玩法.
就这样,“文具店”在玩后改,改后玩.教师根据幼儿玩的实际情况及遇到的困惑,及时给予调整,让区域游戏变的更自主,更有意义.
“文具店”的现状
根据幼儿游戏情况及教研组给予的建议,我们对“文具店”做了相应的调整:首先,体现材料的丰富性.我们投放了大量的半成品材料.如,硬纸板、纸筒、各种彩纸等.幼儿可根据这些材料,制作文具盒、笔筒、给书包上书皮等.其次,玩法上的调整.我们增加了小黑板,幼儿可模仿小学生课堂,孩子可以扮演老师,在黑板上书写；并根据教研组提的建议将记录表图文结合便于孩子观察记录.再次,与其他区域的串游.在户外小吃店的孩子游戏时也可以来文具店进行手工制作.这样,室内外结合,动静交替,增强游戏的流动性.
调整后的文具店操作性更强了,班里有个嘉嘉小朋友,起初选择在文具店里呆不了五分钟,就跟老师说：“我不想玩了！”现在她同样选择了“文具店”中的“老板”角色.我们观察到,嘉嘉在里面忙得不亦乐乎,不仅可以售卖文具,还当起了“小老师”,教顾客包书皮、给小朋友上课.直到游戏结束的音乐响起,她还舍不得“下班”.材料的丰富、玩法的调整让孩子们有事可做,在接下来的游戏中,我们发现选择此区域的孩子逐渐增多,游戏状态也更加投入.
（调整之前）
（调整之后）
就这样“文具店”在孩子们的游戏中,不断调整与丰富,在一次次的区域研讨中,不断“变迁”.教师基于孩子的兴趣,以孩子的需要为出发点,仔细聆听他们的想法,努力做到‘思考先于儿童,行动后于儿童’,充分发挥他们的自主性.我班的“文具店”游戏仍在继续……
文具论文范文结:
关于本文可作为文具方面的大学硕士与本科毕业论文文具论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。