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工作室制度下的项目应用型教学以《居住空间设计》课程为例
摘 要目前很多高校艺术设计专业在教学模式上进行了改革,采取了项目化教学模式.部分院校在实际教学上并没有完全做到“工学结合”,形式化、同质化现象严重.采用学生以个人或团队的形式在工作室完成公司实际项目等相关内容,形成一个以工作室、项目化、客户三者相互关联的实践教学模式,有利于更好地培养符合设计工作岗位需求的新型设计专业人才.
关键词工作室制度项目化教学模式
The Teaching Research Based on Project Application un原der Studio System: Taking "Living Space Design" as anExample // Liu Weiwei,Qiu Feng
Abstract At present, the teaching model of art and design majorhas been reformed in many colleges and universities, and project-based teaching model is applied. However, in some collegesand universities, "work-study combination" is not completelyimplemented in practical teaching, and their teaching is highlyformalistic and homogeneous. To better cultivate new design professionaleeting the needs of design jobs, a studio should beestablished based on an individual student or a student team tocomplete a certain practical project, thus forming a practicalteaching model based on the interconnection between the studio,the project and the client.
Key words studio system;project;teaching model
1 使用or 应用的教学方式
使用式教学法和应用式学习法是项目化常用的手段,其具体内涵的不同在于：一是使用式教学法的主导是教师,主要参与者是学生,应用式学习法的主导和主要参与者都是学生；二是教学的上课时间和地点不同：使用式教学法主要适用在课堂学习过程中,应用式学习法的时间和地点较为自由,可以是在课堂上,也可以在课后；三是培养学生的重点不同,使用式教学法注重教师在“使用”学生中教学,应用式学习法则要培养学生个人必须自觉地“应用”到学过的专业知识和操作技能,完成自己规划的学习目标和工作任务,而且能在主动学习的过程中,不断在学习中学到新知识,掌握新技能,教师则对每个学生不同的学习情况进行指导教学.
工作室制教学模式是以工作室为载体,将专业课程、工作室学生管理与实际设计项目融为一体,将传统的学校单方面的教学变为面向实际设计岗位需求的开放式教学,以课程知识为基础,以专业操作技能的应用为核心,以工作室导师为主导,以接触实际设计项目为主要的教学目标,将实际项目与教学紧密结合,由教师带领学生在完成设计项目的过程中完成综合专业技能的训练.
工作室制教学模式采用项目导入传授教学内容.突破了课程以往的讲授、辅导等教学环节,教学内容不再单纯地依赖教材和教学大纲,而是以完成现实中的设计项目为最终目标,在设计中学习理论和实践知识.设计的项目来自于企业中承接的案例,由此在工作室项目教学模式下,等同于学生与企业直接交流,参与到了设计案例的实践活动中,使学生所学的专业知识和操作技能能够更好更快地适应企业和市场的需求.
2 艺术设计工作室“项目”化教学优势
2.1 培养工作室团队合作协调能力
每一项设计的规划、实施直到最后的完成肯定是由多个流程组成的,由一个人来完成整个设计过程是很难的,这时整个工作室团队就发挥了应有的协作能力.工作室教学方式按照企业的真实设计项目的操作程序来执行,学生经过与指导教师、工作室小组成员之间的研讨,交流不同想法,可以使设计项目更高效地完成.通过工作室形式下的教学方法使学生能够尽情展现自我的优秀潜能,从而激发学生做设计的创作灵感,同时培养了他们发现不同问题并有针对性地解决问题以及小团体的合作能力.
2.2 推动艺术设计学院产学研一体化发展
设计专业工作室的教学形式建立起了理论教学与实践教学、校内与校外之间的纽带,是艺术设计学院向社会和企业展现自身的一个窗口,以公司中的实际设计项目直接融入到部分专业课程教学中,通过导师设置的不同形式的设计任务,学生在导师的指导下不断学习进步,一起研讨项目的设计的整个流程,激发了学生上课的兴趣和课堂的活力,从而也丰富了教学形式.学生也在参与设计项目的整个环节中,通过去市场做调研以及资料的查询整理等工作,将目前企业中对设计专业人才的要求信息反馈给学院,使学院和导师及时把握市场动向,为学生以后的就业找到准确的专业需求定位.
2.3 提高设计专业学生的就业能力
目前大部分学生走进企业都不能很快地适应企业的工作模式,还要实习很长一段时间才能在专业的企业工作环境中适应,这就是因为在校学习期间没有企业的实习经验,也没有工作室项目化这种教学形式的锻炼,因此毕业后不能很快地在工作中大显身手,工作室项目化教学解决了设计专业学生的这个难题.让学生在学校就有机会接触设计行业的最新设计趋势,获得企业或单位需要的实践操作技能和专业知识,积累较为丰富的设计理念和施工经验,培养他们的职业素质,调动他们对专业学习的积极性和能动性,为毕业就能就业提供坚实的能力基础.
3 工作室“项目化”教学模式的探索
3.1 进一步优化培养学生的方式
大部分艺术设计专业培养模式都以教师教学为主导,侧重于课堂上的理论讲授,学生的实训课时等环节较少,部分课程以虚拟的项目为主,没有给学生实际接触项目的机会,导致教学效果不太理想,不适合艺术设计专业的学生的教学特点.工作室项目化教学模式将需要讲授的理论知识融入到实际的项目中,让每个学生都参与其中,在完成任务后给较为出色的学生一些奖励,在利用应用式学习法来加强课后的专业练习来提高学习能力.本项目研究不是单纯让学生为完成任务而完成任务,是可以接触实际项目并且通过自己或是团队的力量去出色地完成项目设计,让学生的自信心和成就感得到相应的提升,对以后就业也有很好的帮助.但是由于个别学生专业基础较差还是要从学生实际出发,在整个工作室学习期间可以从基础教育培养、专业知识深化培养、专业实训培养、企业锻炼培养阶段逐步学习,有利于学生更好地选择自己的专业发展方向,有利于学生掌握扎实的设计技能,更好地创新创业,适应社会发展要求.
3.2 对艺术设计学生的培养思路
掌握了专业相应的基础知识的学生,可以根据自己的专长爱好和毕业之后的就业方向有目标地选择进入不同的工作室,学生在人数较少的工作室环境下学习不但可以获得专业知识,还可以通过导师布置的实际设计项目的完成熟练掌握操作技能,更深层次地培养他们的自我管理能力、分析能力以及商业能力等综合能力.
3.3 工作室教学与项目设计相结合
工作室教学有很多可开展的上课形式,主要还是以实行小组化的教学形式为主,从项目的考察到方案的设计再到设计方案的施工,导师在项目的整个过程中可以直接了解到学生专业的不同短板,这样就使上课过程中的角色从直接的讲课和课后辅导转为对项目中遇到的有针对性的问题进行讲解和指导,导师变成学生的咨询者和引导者.工作室导师会把实际室内空间设计项目内容贯穿到整个课程当中.这样的教学模式不仅是艺术设计学院教学模式自身完善和创新的需要,也是培养新技能、高专业素质设计专业学生不可或缺的教学形式,解决了学生以往在校内无法解决的实践问题,在课堂上就可以锻炼学生的实际动手操作的设计能力,也提高了学生刚毕业时的就业竞争力,为学生毕业后直接走向工作岗位奠定了扎实的专业基础.“项目驱动、工作室制”教学模式为探索课堂理论和实践操作相结合的学生培养模式提供了一个新的途径.
4“居住空间设计”项目化应用实施设计思路
“居住空间设计”是环境艺术设计专业的核心课程,课时量相对来说比较多,是一门综合性很强的课程,在整个环境艺术设计课程中起着贯穿作用,是学生在前期完成“制图基础”“人体工程学”“设计概论”等基础课程后进入工作室开展的课程.将“居住空间设计”分为4个课程项目：小户型单身公寓平面布局设计项目；室内装修材料与工艺项目；室内空间文化风格设计项目；大户型主题住宅空间设计等.其中课程知识涉及室内设计基础知识、装修工艺知识、形式没法则、室内设计光照与色彩搭配知识、居室空间规划设计、室内家具陈列与设计知识等.
每个课程项目都以实践项目案例为主导进入教学环节,学生在工作室分组中进行项目训练,在训练过程中教师会讲解基本知识点和技法.通过老师的示范和辅导、学生的实操、结合实际项目案例的方法,激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性.在课程考核方面也作了一些调整：采用企业导师点评考核的形式.企业导师在听取学生项目汇报后,根据学生的作品表现力、实际利益以及创新力进行评判,总分占70%；还加入学生的互评内容,分值占30%.学生充分参与项目作品的评判中,可以相互交流学习,了解其他同学在实践中遇到的问题和采用的方法,鼓励学生提升评价能力,这样也对学生以后的工作和学习有极大的帮助.
5 总结概述
艺术设计学院设计专业工作室的教学模式改革应符合专业的自身特点和企业设计相关岗位的需求,通过转变以往单一的教学形式,灵活多样地发挥工作室特色进行教学、学生管理以及培养学生就业等方面的能力；教学形式以个人、团队和激励等方式展开,不仅可以激发教师的热情还能发掘学生的主动性、创新性甚至创业的兴趣与,同时提升实践技能；通过改革培养模式,可以因材施教地培养设计专业人才；让学生根据自己的专业特长和爱好有针对性地加强学习,并掌握专业的知识和能力,拓展就业和创业的渠道.
教学研究论文范文结:
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