关于口语交际硕士学位论文范文 跟挖掘文本资源,培养口语交际能力类硕士学位论文范文

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挖掘文本资源,培养口语交际能力

【摘 要】 在小学语文教学中,教师要充分挖掘文本资源,促使学生的口语交际能力得到提高.教师可以鼓励学生观看插图,尝试展开想象,表达自己看到的内容;可以鼓励学生围绕课本展开角色扮演,尝试规范而文明地进行表达;教师还可以鼓励学生利用文本的留白处进行补充,入情入境地学习表达.这些方法都巧妙地利用了文本资源,能发展学生的口语交际能力.

【关键词】 文本资源;口语交际能力;小学语文

《语文课程标准》提出教师在语文教学中要尝试开发和学生相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,促使学生取得进步.口语交际能力是小学生语文学习的重要内容,教师在教学中可以充分利用文本资源,挖掘其中的有用信息,促使学生发展口语交际能力.

一、观看插图,放飞不羁想象

小学课本大多图文并茂,有不少插图,教师可以充分利用这些插图,鼓励学生仔细观察图片,并围绕图片的内容展开丰富的想象,尝试表达自己看到的内容.在表达的过程中,学生不仅要尝试将图片的形象化内容转化为语言,更要尝试按照一定的顺序观察图片,让自己的表达变得更为合理,符合逻辑性.这样的表达能让学生的口语交际能力得到很大的发展.

在学习《少年王冕》时,教师可以鼓励学生观看课文的插囹,抓住其中的细节,并展开想象.教师可以提出问题: “从这幅图中能看到一些看似不合常理的地方,大家能否找到,并结合课文中的内容说说这些地方是否合情合理呢?”如有学生很敏锐地抓住了其中的重点,提出: “图片中的小孩在放牛,可是他却并没有看着身边的牛,而是专注地看着手中的书.”教师表示同意该学生的看法,并提出建议,让学生展开想象,思考这个小孩为何会有这些不合常理的举动.如有学生尝试表达自己的想法: “这个小孩一定十分热爱学习,因此才会利用每一分每一秒认真地看书.我觉得这幅图画就体现了其刻苦努力的一面.”教师同意学生的说法,并鼓励学生展开阅读,看看课文中如何描绘刻画这个用功读书的小孩.由于有了阅读插图的经验,所以学生在阅读课文时也能很快地把握住其中的关键点,读懂文章的内容,掌握王冕的性格特点.

教师若能利用插图生发口语训练点,促使学生积极展开口语表达,尝试展示自己的想象.这样的训练不仅能发展学生的语言表达能力,更能内化文本语言.教师可以让学生在表达插图内容后再阅读课文,看看自己的表达和课文的表述有何差异.

二、角色表演,表达规范文明

角色表演也是一种能促使学生发展口语交际能力的好方法.教师可以利用课文中昀片段,鼓励学生尝试进行拓展表演,除了可以说课文中的内容以外,还可以将课文内容作为主题进行自主交流.教师可以鼓励学生进行互动式的口语交流,在特定的情境中学习如何展开规范、文明的交流,学会如何使用礼貌用语.

《林冲棒打洪教头》-文具有很强的情节性,教师在教学时可以鼓励学生展开角色表演的活动,尝试围绕其中的内容展开自主交流.如教师可以让学生抓住文章的结局展开想象,思考在比武结束后,林冲、洪教头和柴进会如何交流.如有学生尝试代替林冲表达了对于洪教头的歉意: “对不起啊,洪教头,如果不是你执意要和我比武的话,我也不会……不知道是不是伤到了洪教头,还请洪教头见谅啊.”通过其对话表现中,能看出该学生对于林冲这个人物的理解,该学生认为林冲性格涮l顷,懂得照顾人,因此会说出这样的话.扮演洪教头的学生回答: “林教头,我这下算是彻底服了您了.您打败了我,还对我如此客气,回想起我刚刚的表现,实在是太过分了.”该学生通过这段表述表现出了洪教头性格的改变.扮演柴进的学生说: “好了.两位都是英雄好汉,我们不打不相识,还是好朋友.”这说明该学生对于如何搞好人际关系的认识.通过这番对话,学生借助人物形象思考了如何才能规范支明地进行语言表达.

在1愉快的角色表演中,学生可以展开愉快的互动交流.教师不仅可以鼓励学生抓住课本中的细节展开拓展表演,既能考验学生的口语表达能力,更能促使学生展开联想,尝试对课文的内容进行扩充.

三、补充留白,引导入情入境

中国画讲究留白,而不少文章中也有作者有意或无心设置的留白处.教师可以鼓励学生尝试抓住这些留白处进行补充,尝试表达对于文章的扩充感悟.教师可以适当地给学生提出相应的问题,让学生能人情人境地进行感悟,用个性化的语言表达自己读到的内容.

在学习《牛郎织女》时,教师可以鼓励学生尝试展开补白,如文章中并未详细地表现牛郎织女相处的场景,教师可以鼓励学生抓住这个留白,思考两人的关系如何发展,两人如何对待对方.如有学生尝试如此表达: “牛郎觉得织女是一个仙女,一定娇生惯养,于是就舍不得让织女千粗活.可是,第二天一早醒来,却发现织女已经做好了饭菜等着自己吃呢.牛郎吃惊地说道: ‘没想到你还能做这些呢.’织女笑着说: ‘其实我会的东西还多着呢.我不希望你将我当成大小姐那样对待,我们不是夫妻吗,既然是夫妻就应该相濡以沫、共同进退啊.’牛郎听了连连点头,于是,两人举案齐眉,幸福地生活在一起.”在这段补白中,学生考虑到了两人的身份差异,并分析了两人会以怎样的态度对待对方,表示该学生对于人物形象有自己独特的认知.

在补充留白的过程中,学生能围绕文章的内容展开合理的推测,既能理解文章的内容,又能超越文章的内容,最终获得口语交际能力的进步.

口语交际能力的训练中,教师要给学生提供大量的实践机会,充分利用课文资源,鼓励学生展开感悟和理解,在内化中提高语用能力.长此以往,学生的语文核心素养就能得到发展和进步.

口语交际论文范文结:

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