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小学高年级数学教学中生本理念的运用
覃明娟
（横县石塘镇中心学校,广西 南宁 530311）
摘 要 所谓的生本教育理念,指的是一切为了学生,尊重每一个学生,全面依靠学生.众所周知,学生是学习的主体,只有发挥学生的主体作用,才能够真正的提高学生的学习能力和效率.在小学数学高年级教学过程当中,贯彻落实生本理念,更加能够培养学生的独立能力,促进学生学习水平的提升.
关键词 生本理念；小学生；小学数学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0165-01
长期以来, 由于受到应试教育和传统理念的影响, 很多教师会在课堂教学过程中占据主导地位, 采用灌输式的教学, 希望学生能够掌握更多的知识. 随着素质教育的发展, 传统教学模式的弊病逐渐显露, 我们应当跟随教育的发展, 对传统教学模式进行改革, 真正的意识到学生的主动性对于学习效率的提升的作用. 在高年级数学教学过程当中, 运用生本理念来开展数学教学,主要可以从以下几个方面着手.
一、 突出学生的主动性,发挥学生的主体作用
古语云： “授人以鱼不如授人以渔” . 在小学数学的教学过程当中,很多教师都过分的担心,害怕学生学不会,听不懂,于是自己花费了很大的精力去帮助学生学习. 实际上, 这样的做法虽然出发点是好的,但是却忽略了学生主动发展的作用.在生本理念的运用过程当中,教师应当明确学生的主体地位,突出学生的主动性,发挥学生的主体作用.具体来说,我们可以引导学生主动地做一些自己能做的事情, 为课堂学习做好铺垫.比如说课前的预习、课后的总结等等.众所周知,预习和复习在整个学习过程中有着重要的作用, 同时也是学生应当自主完成的两个环节. 教师可以适当的向学生传授一些预习和复习的方法,然后让学生自己或者小组合作来完成预习和复习,凸显学生自身的主体作用.
举个例子, 我在开展倒数的认识这节课教学之前, 组织学生对这节课的内容进行了全面的预习. 为了能够确保大家预习的效率, 我对预习的内容进行了适当的点拨和设计. 通过预习,学生需要掌握乘法的意义、 分数乘法的计算法则、 倒数的意义、怎样求一个数的倒数这些问题. 为了验证学生的预习效果, 我还会大家设计了导学案, 并且在导学案上设计了几道简单的习题,来让学生自主完成.如题：①3/8 的倒数是（ ） ,4/5 的倒数是（ ） ,0.25 的倒数是（ ） ；②你怎样找到一个数的倒数的？③1 的倒数是多少？0 有倒数吗？为什么？在学生的自主预习下, 大家对于倒数有了一个简单的认知, 再学习起来也会变得更加简单.
二、 转被动状态为主动,分组讨论合作提效率
在生本教学理念下,学生原来的被动状态转化为主动状态. 一旦主动性提高了, 就能够有效地促进学习过程的进展.相信我们大家都听过这样的一句谚语：三个臭皮匠,胜过诸葛亮.虽然说在学习的过程中应用可能有点不太恰当,但是道理是一样的.在高年级的数学教学过程当中,教师可以在课堂上为学生留出足够的时间和空间,来让学生进行分组讨论和探究.高年级的小学生已经具备了一定的知识基础和数学思维能力,所以让他们进行分组交流和学习,能够帮助他们得到不同角度的数学想法,这样一来问题的解决就会变得更加简单和有趣. 同时, 小学生也拥有一个爱好合作的特点,相信在合作的模式下,学习效率能够得到有效的提升.
我在带领学生对小数、 分数和百分数进行互化的时候, 为了能够促进学生思考, 在课堂上采用了小组学习模式来引导学生探索新知. 首先, 我组织学生尝试用学过的知识把小数化成百分数,如 0.5、2.6、0.789 等等.我先让大家进行自己尝试,随后又组织学生以小组为单位交流总结方法, 总结出如何快速的把小数化成百分数.在大家的合作交流下,得出一个结论：把小数化成百分数, 只需要把小数点向右移动两位, 同时在后面添加上%就可以了.
三、 教师注重适时点拨,培养学生的思考能力
教师是教学活动的引导者和组织者, 在教学过程中拥有不可取代的作用.小学生正处于一个不断汲取知识的过程当中,在这个过程里他们可能会遇到各种各样的问题, 届时就需要教师进行及时的点拨和指导. 需要注意的是教师的点拨和指导要注重程度,如果当学生有疑问的时候教师直接将答案告诉学生, 那么就忽略了学生进行自主思考的这个环节, 同时也就忽略了学生的主体作用. 为了能够培养学生的思考能力和分析解决问题的能力, 教师要及时了解学生在学习过程中的动态, 然后对学生进行一定程度的点拨, 让学生逐渐形成自主探究和思考的能力,学会如何举一反三.
我在组织学生进行练习的时候通常会对学生进行一定程度的点拨. 比如说某次的练习课上, 我出示了一道应用题：仓库里有化肥 940 袋,两辆汽车 4 次可以运完,已知甲汽车每次运 125 袋,乙汽车每次运多少袋？对于这道题,很多学生都会用算术方法来解决,先求出甲乙两车一次共可运的袋数,再减去甲车一次运的袋数：940÷4－125＝110（袋） .为了培养学生的方程思想,我引导学生利用解方程的方式来解决,并点拨学生将乙车每次运的袋数设成未知数,然后再根据题中的数量关系列出方程：940÷4－x＝125,求出答案.在此基础上,我又点拨学生列出（125＋x）×4＝940 这样的方程来解决问题. 对于这一道题, 学生学会了很多种解决方法.
总而言之,在小学数学高年级教学过程当中,想要让生本理念得到合理有效地运用,就必须要充分的尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性.只有让学生亲身经历知识形成的过程,才能够真正地提高学生的学习水平.
年级数学论文范文结:
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