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小学语文背诵教学的指导
摘 要 背诵是《小学语文新课程标准》的要求,对语言的积累,对语感的增强,对表达能力的提高,都是显而易见的.而在小学语文教学中,教师发现部分学生对背诵产生抵触心理.针对此情况,教师可以激发学生背诵的兴趣,教给学生背诵的方法,以教会学生学会背诵.
关键词 小学语文；背诵教学；教学方法
中图分类号：A,2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0194-01
在小学语文的教学中,教师常常发现部分学生害怕背诵,能“闪”则闪,能躲多远就多远.可是,他们并不知道长此以往,势必会影响了语言的积累,影响了记忆了的培养,影响了语言表达能力的提高.所以,笔者认为激发学生背诵的兴趣,教给背诵的方法,培养学生的背诵能力很重要.教师该如何进行背诵教学的指导呢？
一、突出目标,激发背诵动机
俗话说“有动机才有动力”,只有激发学生们的学习动机,才能提高学习效率.背诵当然也不能例外.在学习一些有带背诵任务的课文时,前面进行课文的阅读讲解阶段（即整体感知课文时）,教师可以把文章中的背诵内容和目标从中引出,有的放矢,加以强调.如学习《翠鸟》一文,教师利用多媒体范读课文,再提出一些相关的问题引导学生进行默读.比如：课文是从几个方面介绍翠鸟的？翠鸟的颜色写得怎样？这样有目的地引导学生在默读中发现“翠鸟的颜色”这一部分内容描写得如此生动、形象、具体,不失为一段美文.教师不仅要认真学习它,还要把它背下来.这样的教学,既能突出文本要求学生背诵的这一教学目标,又能激发学生的情感,为重点研究与背诵这段课文做了准备.二、理解内容,奠定背诵基础
理解是背诵的前提.学生只有理解了课文内容,了解了课文的层次结构,弄清了背诵内容中句与句之间的联系,才能较容易地把需要背诵的内容背下来,并且牢牢地留在脑海中,难以忘却.如《为人民服务》一文,共有五个自然段,要求全文背诵.首先,教师要帮助学生理解文章是按照总（第一自然作者提出了全心全意为人民服务的观点）——分（第二自然段讲我们要树立正确的生死观；第三自然段讲要正确对待批评；第四和第五自然段讲要搞好团结,提高勇气,互相爱护）的结构来组织安排材料的.不仅如此,教师在学文中,还要引导学生弄清每一段中句与句之间的联系.像第二自然段是写“我们要树立正确的生死观,共有四句话：第一句总写人死有不同的意义,这是本段的中心句；第二句引用司马迁的话来说明；第三句解释了司马迁的话,即人死的两种不同的意义；第四句以张思德为例说明为“人民的利益而死,就比泰山还重”这一正确的生死观.当课文的线索和结构特点及句子间的联系被理清后,学生们背诵起来就十分明朗了,也易记得牢.
三、加强朗读,实现背诵目标
朗读可以促进记忆,更有助于背诵,所以说背诵是反复朗读的结果.教师要引导学生多读,在熟读的基础上理解内容,产生情感共鸣,进而在感情朗读中背诵.这也就是“熟能成诵”的理儿吧.不过,许多学生在背诵时常常“缺胳膊少腿”的.因此,教师对学生的朗读训练不仅要重视,而且要求还得严格些,才能达到“烂熟于心”、“朗朗上口”的效果.
四、重视方法,教会学生背诵
“授人以鱼,仅供一餐只需；授人以渔,使之终生享用.”语文背诵教学要加强对学生进行方法的指导,以教会学生学会背诵.指导学生背诵的方法可以概括为以下六点：
(一)画图背诵法
许多学生认为背诵是一件枯燥无味的事情,不喜欢背诵.教师在教学的时候,用图画将句子进行形象地解读,把“干瘪瘪”的语句变成了生动、具体的图像,以便学生的记忆.如学习《詹天佑》一文,学生对于“两端开凿法”和“中部凿井法”两种开凿隧道的方法不理解,影响了他们的识记.教师通过在黑板上边画图讲理句子的意思,再在让学生自己动手画一画.通过直观的展现,营造轻松的学习氛围,进而激发了他们的研读和背诵兴趣,解决了“食之无味”的难题.
(二)整体记忆法
整体记忆的方法主要应用在背诵部分优美的诗歌或课文片段上.如背诵古诗《泊船瓜洲》,教师通过多种朗读方式（个人读、小组读、男女对读等）激发学生的朗读兴趣,不知不觉中在头脑中形成了记忆,背诵能力较强的同学也已能正确识记了.这种从头到尾一遍又一遍地读与记,直到会背,也是一种不错的方法.
(三)分层背诵法
学生一听说要背诵,心中难免产生抵触心理,更别说是一些篇幅较长的文章了.面对此类的课文,教师可以指导学生分层分段读记,再连段成文,以达到背诵全文的目的.
(四)板书提示法,即理解背诵法
好的板书是一节课教学内容的呈现,也是文章的纲要,往往是老师经过钻研教材后编拟的.教师可以引导学生充分利用板书,把板书作为提纲来练习背诵.
(五)中间突破法
一般情况下背诵内容的首尾容易记住,中间部分容易遗忘,所以要提示学生重视课文的中间部分,并且在这部分上多下功夫.（六）默写强化法
我们在头脑中形成记忆后,过一阶段却会忘了之前背诵的内容,或是变得不熟悉了.为此,教师要经常让学生背一背,默一默,多复习,才能经久不忘.
总之,学无定式.教师要根据实际情况,培养学生灵活运用各种背诵方法,在积极主动的条件下背诵.这样才能背得快,记得牢.
参考文献：
[1]马芳亭.教育研究(第一版).学苑出版社,2001(7).
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