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双师双能型英语教师的认定和培养
摘 要：“双师双能型”英语教师是我国在经济结构转型升级的时代背景下对高校改革发展提出的新标准、新要求,符合我国高校英语专业改革的现状,也有助于英语类创新人才的培养及创业能力的提升.本文主要针对“双师双能型”英语教师的内涵、认定标准及培养等进行分析研究.
关键词：双师双能型英语教师认定标准
一、“双师双能型”英语教师的内涵
“双师型”的内涵总体上可分为“双职称型”和“双素质型”.“双职称型”要求教师在评定相关教师系列的职称外,还要拥有另一职称；而“双素质型”是指教师需要兼具理论与实践教学的双重素质条件.
还有些学者将“双师型”教师定义为三种不同的内涵.一是要求同时具有教师资格证书和专业技术职务证的“双证书论”,二是要求教师同时具有理论教学与实践教学能力的“双能力论”,另一个则是要求“双证”与“双能力”兼具的“双融合论”.
“双师双能型”要求高校教师既了解理论知识,又能实践应用；既可传道授业,又能科研创新,是新一代应用技术型大学“双师双能型”教师的体现.而对于英语教师能力也有许多基本要求：要有扎实的专业理论知识基础；具备基本教学能力与素质；关键要有较丰富的专业实践工作经历；能与实践生产相结合的科研能力；也要有较强的市场创新能力.
二、“双师双能型”英语教师的认定标准
（一）教育教学条件认定
英语教师拥有良好的政治修养与道德素质,获得教师资格证书,熟知教育理论,有扎实的专业基本功与实践能力.高校英语教师需要拥有高校教师系列中级以上职称,至少从事本专业教学三年以上,且学院年终考核评定良好或以上.
（二）专业技能认定
不同院校在教学目标、专业建设、技能与实践等方面都有不同层次的侧重与强调.一般情况下,要求教师获取同专业或相关专业的非教师系列的中级以上专业技术职务,或者具有省、市级教育、人力资源与社会保障等部门以及各行业主管部门所授予的专业技能证书等,也可以取得相关职业技能资格证书或执业资格等并处于有效期限范围之内.
（三）专业实践认定标准
社会发展与理论更新要求英语教师不断更新知识体系,也需要抽出一定时间从事或参与企业实践,进行生产销售、技能培训、实习实训、研发改良等活动.另外,教师指导学生参加专业竞技类赛事并取得成果,也可作为认定条件.当然,上述条件如都未达到,院校也可以根据教科研能力酌情认定.
三、“双师双能型”英语教师的培养模式
首先,院系应积极促进英语专业发展,鼓励改革创新,激发“双师双能型”培养的驱动力.针对英语特色,制定有效的评审标准,明确教师发展方向.同时,将英语教师的培养列入教育规划,鼓励英语教师培训深造,设立有效的奖励机制,激励英语教师提升素质成为“双师双能型”.其次,多渠道引进英语教师,可以适当选取业界精英,如涉外文秘、外语导游、翻译员等高级从业人员,或聘用拥有外企从业经验的英语教师,促进院校教师与外界的交流合作,弥补现有师资实践经验缺乏的现状.再次,校企合作加强实践.在联系合作项目时,要考虑英语专业发展,有针对性地联系合作单位,达到双赢.外资外贸企业、有国际贸易往来的企业与商务英语专业合作对接,中小学校或培训机构与英语教育类专业对应.校企合作提供学生实习实训的基地,也为指导教师深入企业学习锻炼提供了良好的机会,从而更胜任实践教学任务.最后,鼓励英语教师考取职业资格证书.除CATTI外,其它职业资格证书的认定都没有公认的权威界定.所以,院校要鼓励英语教师积极报考并给予相应政策.如商务英语专业教师考取BEC证,旅游英语专业教师报考外语类导游资格,应用英语专业教师可以报考国才或文秘翻译类证书,将基础知识与业界融合,达到“双师双能型”教师的培养要求.
同时,国家应设立相应的英语教师培训体系,促进教师向“双师双能型”发展,规范培养体制,加速高校向应用技术型转变的过程,从而达到培养应用技术型人才的最终目标.
四、结语
打造“双师双能型”英语教学队伍既顺应了专业转型与发展创新的需求,也有助于复合型外语人才的培养,符合我国英语专业的改革现状.加强教师队伍建设发展,提升英语教师队伍的整体素质,更好地教书育人、服务育人,高校“双师双能型”英语教师队伍的建设势在必行.
参考文献：
［1］田晓庆.应用型本科高校‘双师双能型’教师队伍内涵探析［J］.时代教育,2016（9）.
［2］徐芳.校企合作推动“双师型”教学团队建设问题研究［J］.南方职业教育学刊,2013（6）.
基金项目：本文系吉林省高等教育学会高教科研课题2016年度立项课题“向应用技术型高校转型中‘双师双能型’英语教师队伍的现状及培养模式研究”（课题编号：JGJX2016D209）成果；吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“‘互联网+’背景下高校跨境电商人才培养模式研究与实践”（课题编号：GH170925）成果；吉林省高等教育学会高教科研课题2016年度立项课题“‘互联网+’背景下高校跨境电商人才‘五位一体’培养模式研究”（课题编号：JGJX2016D207）成果；吉林省高等教育学会高教科研课题2016年度立项课题“SPOC+翻转课堂在高校英语词汇能力培养模式研究”（课题编号：JGJX2016D206）成果；吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“基于学习共同体的民办高校英语专业翻转式口语教学模式研究”（课题编号：GH170927）成果.
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