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高职院校军训自训模式以湖南高速铁路职业技术学院为例
李晨旭 周 姝
（湖南高速铁路职业技术学院 湖南 · 衡阳 421002）
中图分类号： G712 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.039
摘 要 军训是大学生入学后的第一门课程,也是高校开展国防教育的重要内容, 更是提高素质教育的重要手段.近年来, 湖南高速铁路职业技术学院开拓思路, 积极创新, 通过采取军训自训模式, 进一步强化军训的育人功能.
关键词 军训 自训 高职院校
新时期, 党和国家十分重视大学生素质教育, 尤其注重大学生军训工作,要求将其作为高校人才培养过程中的一个重要组成部分, 大学生军训的形式、 方法和内容得到不断完善.铁路行业对人才的要求很高, 要有 “勇当火车头、 甘做铺路石” 的吃苦耐劳的精神.我校结合自身实际, 针对这些特殊要求, 在总结过去军训模式的经验基础上, 经过调查研究, 建立了以学生自训的新生军训模式, 进一步强化军训育人功能.
1 高职院校军训自训模式的现实背景
1.1 部队精简整编
从 20 世纪 80 年始,党和国家坚持走中国特色精兵之路,加快推进军队由数量规模型向质量效能型转变.1985 年, 同志在军委扩大会上指出, 中国人民解放军减少员额 100 万. 1997 年, 同志在党的十五大会议上宣布裁减人员 50 万.时隔 6 年, 同志宣布再次裁减20 万.2015 年 9 月 3 日, 在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 70 周年大会上郑重宣布裁减军队现役员额 30 万, 军队规模由 230 万逐步减至 200 万.由于军队员额大量减少,高校学生军训的承训教官也大幅减少.部队大量减员, 出现了参训学生多而军训教官少的现实矛盾.
1.2 高等教育飞速发展
21 世纪以后, 中国高等教育得到 “井喷式” 飞速发展, 表现在两个方面： 一方面是绝对量的变化.以高等教育在学总规模为例.新中国成立的 1949 年： 11.7 万；改革开发的1978 年： 86.7 万； 2017 年底, 达到了 3700 万, 占世界高等教育总规模的五分之一, 规模位居世界第一.另一方面是相对量的变化.以高等教育毛入学率为例.新中国成立的 1949年： 0.26%；改革开放的 1978 年： 1.55% ； 2016 年底： 42.7%,预计到 2019 年,将达到 50%以上,进入高等教育普及化阶段.
部队精简整编不仅员额减少,改革强军后部队战备训练任务加重,加之每年 9 月份正值部队野外驻训、战术合练、 实兵演习的集中季节, 难以再腾出手来承担学生的军训任务,各高校军训工作中都出现了难以请到承训教官的问题.因此, 各高校必须依靠培养军训自训学生教官来解决这个难题.
2 高职院校学生军训自训模式的利弊分析
当前的国情和军情,决定了高职院校学生军训要长期处于自训这种模式, 但这种模式也存在一定利弊.
2.1 自训模式优点
2.1.1 能够科学制定训练方案
学校学生处、 武装部能够结合学校实际情况, 依照军事训练大纲制定行之有效的训练方案, 合理地安排军训时间、统一训练内容、规范军训管理,有利于学校的学风校风建设, 一举多得.
2.1.2 解决了承训教官不足的问题
学校可以根据每年的招生计划,提前计算出大概所需要的教官人数, 层层进行选拔, 全程进行淘汰, 组建学生 “军训教官团” 展开训练, 保证带训教官素质过硬.
2.1.3 提升了学生综合素质
学生教官都是高年级学生, 在管理上更加便利.担任军训教官之后, 往往具备一名军人的基本素养, 听从指挥、 吃苦耐劳精神都较强,并且沟通协调和管理能力都得到了明显锻炼.
2.1.4 培养了国防后备力量
近年来, 国家对高校征兵工作进一步重视, 尤其是 2017年写给南开大学学子的信, 鼓励大学生参军入伍, 投身军营.虽然学生教官离合格军人还有一定差距, 但经过了严格训练和严格要求, 比普通学生更有基础和热情.
2.2 自训模式弊端
2.2.1 难以承训一些军训科目
虽然学生教官经过了军事训练,初步掌握了一些军事技能, 但与长期接受军事训练的职业军人相比, 其掌握的熟练程度与军人素养, 还无法与部队承训官兵媲美.
2.2.2 教学手段相对单一
学生教官虽然经过短期强化训练, 也达到了 “四会教练员” 的基本要求, 但因为经验不足, 在带训过程中, 常存在训练方法不够灵活、 组训模式单一等现象.
2.2.3 缺乏军人气质
学生教官没有军营生活经历,没有经过军营的耳濡目染, 缺少军营文化的感染熏陶, 军人那种与生俱来的气质难以在学生教官身上体现.
3 高职院校军训自训模式研究
3.1 自训学生教官的选拔
自训学生教官通常 6 月份制定选拔方案,在宣传发动后, 按照个人申请、 院系推荐、 面试和基本军事素质考核的程序进行选拔.学生必须满足拥护中国的领导, 政治立场坚定, 热爱祖国, 热爱社会主义； 遵守国家法律法规和学校各项规章制度, 无违法违纪行为, 尊重老师, 团结同学；有良好的军事素质和作风,有较好的语言表达能力, 树立良好的军人形象； 学习成绩良好； 身体健康, 五官端正, 形象气质好, 表达能力强, 身体协调能力强等基本条件.
选拔时间一般在每学年第一个学期军训结束后,重点从担任过新生军训教官、 曾服兵役退伍复学同学、 护校队和国旗班成员中选拔,不足部分从品学兼优的高年级学生中补入, 最后组建 “军训教官团” .
3.2 自训学生教官的管理
军训教官团的管理主要分为非军训期间的日常管理、集中训练及军训期间的管理.非军训期间的日常管理实行院系与军训教官团双重管理体制,建立科学规范的连排编制, 按建制逐级管理.同时, 制定落实学院与学校学生处 （武装部） 培训自训学生教官的联席会议制度.
集中训练和军训期间管理,以强化纪律性和服从性为目的, 严格按照一日生活制度, 实行准军事化管理.学生教官编入新生军训团, 一般担任连长职务, 接受新生军训团和学校学工部 （武装部） 双重领导.学生教官在训练期间, 要注意自身言行举止, 保持良好的形象.严禁在组织训练期间及今后的带训过程中抽烟酗酒、 打架斗殴、 聚众, 平时必须整理好个人内务, 规范物品放置, 净化宿舍文化.带训新生过程中要大胆管理、 严格训练、 确保教学质量.不准打、 骂或变相体罚新生, 不准与新生发生口角、 打架事件.要严于律己, 严禁随意拿学生的个人物品, 绝不允许有以任何理由收受学生的礼物的情况发生.
建立健全自训学生教官的个人档案,全程进行跟踪管理.强调作风纪律及日常养成, 对于无故不参加训练, 训练期间态度不端正、 训练不认真、 不服从管理以及违反校纪校规的人员严格处理, 全程实行末位淘汰制度.
3.3 自训学生教官的训练
自训学生教官的日常训练,由从部队退役后复学的学生担任教练员, 每周安排 2-3 次训练.按照部队预提指挥士官训练要求, 主要学习共同条令、 单兵队列动作、 队列指挥、教学组训基本知识、 战术训练、 经常性思想工作等内容, 再针对其自身弱项进行重点训练.通过训练, 使每名学生教官全面了解部队条令条例, 熟练掌握训练动作要领, 提高组织训练能力.除了日常的队列训练, 每周还安排一定量的基础体能训练和战术动作训练.
在暑假期间, 还进行不少于 15 天的集中强化训练.按照 《普通高等学校军事训练大纲》 要求, 丰富训练内容, 告别新生军训以队列训练为主的传统模式,研究创新新形势下的组训方法.每天下午组织不少于 1 个小时的体能训练, 每周组织不少于 2 次的 5000 米长跑训练,尽可能地储备体能, 为即将来临的新生军训打下基础.
3.4 自训学生教官正式带训
所有自训学生教官要通过考核, 达到 “会讲解示范、 会组织训练、 会纠正动作、 会做思想工作” 的要求后, 方能正式带训.
思想政治教育是军训的有力武器.在军训期间, 除了完成军训训练教学任务外,自训学生教官还要协助辅导员做好新生的思想政治教育工作.在带训过程中, 严格执行部队的 “五同” 制度, 注重训练方法, 多表扬少批评, 激发新生集体荣誉感和训练积极性.善于发现新生在军训中的各种反应, 政治思想工作做在前, 搞好心理疏导, 及时解决个别问题.训练后, 要深入宿舍, 关心新生的生活情况和实际困难,时刻把冷暖放在心上,让新生在紧张辛苦的军训生活中切实感受到关爱.
每名学生教官都是在校学生, 对学校的情况非常了解,能够更好地服从学校管理, 可以说是新生的第一任 “老师” ,其训练带训中的一言一行、 一举一动都会直接影响到新生,军训第一课将为新生今后的学习、 生活打下良好的基础.军训结束后,由于学生教官已经在军训期间与受训新生建立了感情, 对新生的各项状况都比较了解, 因此可以选拔进入学生干部行列, 联系他们所带的新生班级, 协助辅导员做好新生的日常管理工作,使其组织纪律和生活作风上得到进步,进一步巩固军训效果的延续性,以促进形成良好的学风、 班风、 校风.
实践证明,军训自训模式是高职院校在国防教育中的一次大胆尝试, 是学校实现人才培养目标的需要, 也是学生成长成才的重要环节.这种自训模式拓展了传统的军训模式, 为大学生实现自我管理和教育提供了平台, 开辟了培养高素质人才的新途径,实现了国防教育与素质教育的有机结合, 符合科学施教的现实规律.
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