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如何让小学思想品德教学生活化
彭 凤
（四川省遂宁市安居区聚贤镇中心小学校 629000）
摘 要：在小学思想品德教学中,情境教学很重要.课堂上,如果教师能够从生活入情入境,同时借助现代化教学手段,为学生创设生动的、恰如其分的情境画面；就能培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.
关键词：小学思想品德；“生活化”
思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,而教和学又要更多的从生活入手,教师在教学中应真情融入,以情,激发学生对《品德与社会》的,产生兴趣.同时在进行教学的过程中要鼓励学生关注时事,关注生活,以生活中的真实案例不断地激发学生的学习兴趣,提升学生的学习,让课堂回归社会,回归生活.
那么如何才能让小学思想品德教学生活化,让课堂回归课堂,回归生活呢？下面我就谈谈自己的看法.
一、明白小学思想品德教学生活化的重大意义
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导.”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程.其宗旨是通过对学生生活的引导,发展他们的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.所以思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,教师在教学中应真情融入,以情,激发学生对《品德与社会》的,产生兴趣.同时在进行教学的过程中要加入生活中的案例不断地激发学生的学习兴趣,提升学生的学习,让课堂回归社会,回归生活.
二、清楚农村学校小学思想品德教学现状
1、小学思想品德教学中教师自身重视不够.作为农村小学,更多的老师认为语文、数学是关键,是重点,而其他的科目可有可无,更谈不上钻研教学.
2、小学思想品德教师自身水平不够.小学思想品德教学中,教师的思想水平和业务素养通常对教育本身发挥着不可估量的作用.但由于很多教师经验不足,而且每位教师个人的成长环境不同,导致观念不同,无形中导致教学质量也参差不齐.例如部分思想品德老师通常表现的像一位德高权重的家长,古板地告诉小学生什么是对,什么是错,不讲理由,不讲引导,这使得道德教育的本身失去生命力,严重限制了小学生的学习主动性和积极性.
3、教学模式单一.大部分教师还在采用灌输式教学,学生学习无主动性,采用被动学习的陈旧模式,老师为了教材而教教材,而不能因材施教,灵活运用.
4、教学课程陈旧是小学思想品德教育中的另一问题.现有小学思想品德教材内容比较枯燥,单一,和生活离得比较远.这也是教师教学不能回归生活,贴近生活的原因之一.部分品德教学不能与生活相结合,对学生只能采用灌输的方法.但是小学生的人生阅历有限,不能深刻体会,更不能将道德理论联系生活实际加以体会,使小学思想教育总是显得有些空洞.
5、教学评价体系不完善.在现有的教学中,无论是教师,学校还是家长常常都过度重视表面目标达成.而实际的思想品德教育却并不能以简单的教学计划或某一个目标的实现为评估标准.
三、掌握小学思想品德教学生活化的具体措施
1.点燃,以情激趣
真情可以感染,可以传递.只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章.教学中教师要先入题入境,才能真情流露,以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题,以真情教学点燃学生的,从而引发学生对《品德与社会》的兴趣.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”在激发中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣.?让学生通过情境的体验,感到《品德与社会》不再枯燥,而是乐趣无穷.
2.触景生情,以境促情
人的情感往往受情景气氛渲染,特别是孩子们,它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生,触景生情.教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境,以境生情,以情,让学生产生一种身临其境之感.从而进入角色,产生情感体验.把课本中的图片制成多媒体课件,适用图像,再现情境,使内容具体形象,例如,《平安行天下》,通过认识交通标志以及身边的交通事故,让学生清楚知道由于不遵守交通规则而引发的严重后果.同时通过角色扮演,再现交通事故的悲惨瞬间,让学生在活动中明白遵守交通规则的重要性.
3、“情”“境”互激,升华教学
罗丹说过,艺术就是感情,教育需要爱,教学情为先.我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的关系.因此,在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动了学生的心弦,引发了学生的体验.让教学不需要教师太多的言语,不需要教师动人的讲解,在这种情与境的交融中,教学已经升华出了一种境界,教是为了不教.
4.巧设问题
问题的设置能够有效地提高学生的学习注意力,激发学生的求知,而巧设问题更能让学生主动地思考问题.能够推动课堂教学的顺利开展.比如《平安行天下》中,教师可以让学生先了解一下周围同学的不遵守交通规则的行为.让他们从身边做起.这样可以切入学生的生活常用情况,激发学生的生活情境,让学生可以有话说.这样可以进一步的引发学生开展热烈的讨论,让学生能够了解到交通安全常识.生活化的巧妙引入,有效地激发了学生的学习兴趣,学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高,教师要让学生感受到学习的乐趣,当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候,其主观学习意识才能够加强.教师通过这样的方式来引入话题.
5.巧妙使用多媒体教学设备
在开展思想品德道德课的时候,教师最好要充分运用多媒体设备进行情景教学,在这个过程中不仅仅要提高学生的学习兴趣,还要加深学生对知识的理解能力,学生平时学习的时候总是运用传统的教学方法,学生对于课堂教学的单一模式感到厌烦,教师最好引入多媒体教学方法,通过形象的图片和视频的声音效果等来吸引学生的学习兴趣.
6..关注实事
社会生活实事是发生在我们身边的事情,蕴含着实用的人生真谛.社会生活的实事动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想体会.教师通过选取生活实事,可以让学生们开动自己的脑筋,主动的用眼看,用心灵去感触.比如“奥运”、“感动中国人物”、“神九升天”等等题材都可以拿出来供学生学习.一个成功的实事教育可能会对学生的一生产生积极指导性的作用.
当然,思想教学要来源于生活,思想品德是人类对于自身品质的提炼和发展,小学教师开展思想品德课程教学发展的时候通过和生活情况的结合,让思想成为学生在今后发展的一种美德.开展思想道德课堂生活化的教学方式教师把握课堂节奏,不要一成不变地开展课堂教学,要结合社会的现状和学生的实际情况,教师要适当地对教学方法和教学方式进行改革,真正地把思想道德教学和现实生活案例结合在一起,让学生能够寓教于乐,在熟悉的环境里面不断进行学习.
总之,作为思想品德教育工作者,要从各方面着力提高教育质量,才能真正教育好少年儿童,为祖国培养出高素质人才.
品德教学论文范文结:
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