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假肢矫形器专业校企合作、工学结合培养模式和实践
■熊宝林／北京社会管理职业学院（原中国假肢矫形技术学校）
摘 要:假肢矫形器行业是我国社会福利事业的组成部分,是为老年人、残疾人、工伤病人等社会弱势群体提供服务的典型制造行业,要求培养在假肢矫形器技术、生产、管理、服务一线需要的专业知识够用、基础扎实和职业能力强的高素质技能型人才.北京社会管理职业学院假肢矫形专业在培养假肢矫形器专业人才的过程中,积极探索“校企合作、工学结合”的模式,通过校企合作,加强师资队伍建设,提升教师教学水平,培养在校大学生创新创业,并逐步形成“认知实习—项目学习—顶岗实习”的工学结合模式.
关键词:假肢矫形器专业探索“校企合作、工学结合”模式
2016年10月27日,国务院发布了《关于加快发展康复辅助器具产业的若干意见》,假肢矫形器作为康复辅助器具产业的重要组成部分,是为老年人、残疾人、工伤病人等社会弱势群体提供假肢矫形器服务的行业,要求培养在假肢矫形器技术、生产、管理、服务一线需要的专业知识够用、基础扎实和职业能力强的高素质技能型人才［1］.本文以北京社会管理职业学院假肢与矫形器技术专业（以下简称该专业）为例,探索“校企合作、工学结合”模式下假肢矫形器专业人才培养,从而促进人才培养模式改革,最终提高人才培养质量.
表1校企共建专业核心课程成果
序号成果形式数量
1共同编制教材/实践手册20（余本）2共同举办技术讲座/学生参与人次50（余次）/1500人次3企业提供实践教学模特/学生参与人次100（余例）/800人次4共同建设教学案例库500余例
一、在假肢矫形器专业中加强“校企合作、工学结合”的必要性
近年来,随着伤残人康复事业的发展,社会对从事假肢矫形器装配的高素质技能人才的数量需求日益增强,质量要求日益提高,开设假肢矫形器专业的学校日益增多［2］.然而部分高校此专业存在着课堂教学缺乏真实案例、专业实习过程通常是放羊式管理等问题,从而导致学生在就业前没有经过真实工作环境的锻炼,对具体的工作环节不熟悉,达不到零距离就业.因此,高校需要利用企业丰富的临床资源,为学生提供更为真实的实践过程.假肢矫形器学科的系统性决定了课程的系统性,单纯的技能操作教学环节不能使学生达到系统地处理问题的能力要求,需要通过“校企合作、工学结合”模式从职业能力、职业道德、服务意识等方面全方位培养学生.
二、目前“校企合作、工学结合”模式存在的问题
目前“校企合作、工学结合”模式存在着政府对工学结合还没有出台相关配套的政策保障、假肢矫形器企业对校企合作理念认识不足、学校缺乏临床教学资源等突出问题.
三、加强“校企合作、工学结合”,改革人才培养模式
（一）通过校企合作,共建专业核心课程
假肢矫形器学科的系统性决定了课程的系统性,单纯的技能操作教学环节不能使学生达到系统地处理问题的能力要求,需要企业一起共同从职业能力、职业道德、服务意识、创新精神等方面全方位培养学生.校企合作可以有效解决实践技能课程的建设与实施主体资源不足的问题［4］.该专业课程建设与许多企业有着良好的互动,并取得丰硕成果（表1）.在《上肢矫形器装配》课程建设中,北京积水潭医院假肢矫形装配中心、中国康复研究中心、北京联谊假肢矫形器公司等企业对课程标准制定、团队建设、课堂教学、课程过程性考核等方面发挥了重要作用,并取得了良好的教学效果,该课程于2016年获得学院“优质课堂”称号,与以上企业共同编制的教材《上肢矫形器装配》于2017年5月由广播电视大学出版社正式出版.在《下肢矫形器装配》课程建设中,邀请国家康复辅具研究中心、北京瑞哈国际假肢矫形器贸易有限公司、奥托博克（中国）工业有限公司等企业举办有关最新产品、最新技术讲座,并共同编制课程实践指导手册,收集典型病例作为教学案例库,企业免费提供真实患者为实践教学服务,很好地解决了课程主体资源的问题,通过模拟真实场景的实践教学,使学生专业核心能力、职业道德精神、创新服务意识等方面都得到有效提升.
（二）通过校企合作,加强师资队伍建设,提升教师教学水平
1、通过“请进来”的模式,校企共建校内实训中心,锻炼教师实践能力
“校中厂”是高职学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量［5］.2011年11月,该专业与北京艾格美国际康复器具有限责任公司签署校企合作协议.企业进驻学校,共同培养符合社会需要的假肢矫形器设计与制造专业高素质技能人才.双方合作的主要内容,就是按照国家对高职教育进行“工学结合”改革的要求,在假肢矫形康复系开展“校中厂”的人才培养模式改革.学校将人才培养融入到企业真实的生产过程中.企业通过参与人才培养提升价值,实现学校、企业、学生、教师、企业员工的共赢.
2、通过“走出去”的模式,师生利用企业资源为社会提供实践服务
2014年初该专业在佛山市中医院建立了“北京社会管理职业学院教学基地”,双方通过4年来的密切合作,先后培训了70余名学生,服务患者500余人次.2018年6月,医校在教学基地基础上共建“刘岩技能大师工作室”,旨在推进“产教融合、校企合作”,该专业将借力佛山市中医院,深入推进假肢矫形康复专业人才培养模式改革,创造优良的临床教学条件,与佛山市中医院共同打造示范性科研培训平台,合作培养更高质量的假肢矫形康复人才.同时该专业还将充分发挥专业优势,为佛山市中医院提供优质的假肢矫形康复服务,不断深化和推进双方共同致力的事业发展.
（三）通过校企合作,共同培养在校大学生创新创业,树立榜样,提升学生专业归属感
校企合作培养创新创业人才是指高校依托企业力量,利用企业资源和优势,整合校企资源,以达到培养学生内在的创业品质,优化学生的创业思维和养成学生吃苦耐劳等行为习惯的一种培养模式.
2016年4月,该专业与北京康复国际集团签署校企合作协议,成立以在校大学生为主体经营的儿童康复辅具中心,中心由北京康复国际集团提供天使投资,学院提供场地、设备及指导专家.儿童康复中心成立以来,师生共同完成了24例脑瘫患儿矫形器的装配,取得良好效果.
（四）通过校企合作,实行“认知实习—项目学习—顶岗实习”的工学结合模式,提高人才培养质量
（1）到行业企业进行认知实习.让学生在专业课程学习之前对工作进行认知,以实现高职教育中的职业教育.该专业大一新生在第一学期会安排到2-3家行业典型企业进行认知实习,主要是熟悉行业工作环境、工作内容及服务对象,这一阶段的工作由教师和公司技术人员共同管理,通过这一阶段的学习,让学生一般都体会到工作的艰辛和对企业工作的新认知,逐步培养学生的责任感、团队意识、人际关系、组织纪律等个人综合素质.
（2）分阶段进行项目学习.利用项目教学团队获得的真实项目,分阶段由简到难,层层递进的方式开展教学工作.将学习教学环境中的传统“教师、实训室”进行整合,形成“项目工作室”.在学校的环境下开展真实的项目训练,以项目学习为学习任务,让学生在学校学习期间,根据不同阶段,完成不同难度的项目工作,逐步培养学生综合学习能力及团队协作能力.如通过假肢大师工作室、矫形器大师工作室进行大腿假肢装配、小腿假肢装配、下肢矫形器装配、脊柱矫形器装配等项目学习,从而提高学生的专业技能.
（3）顶岗实习.该专业推行“2+1”人才培养模式,有为期一年的顶岗实习,顶岗实习是学生预就业的关键,该专业校外实习基地40余个,遍布全国.通过顶岗实习期间理论与实际的结合、学校与用人单位的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、业务水平,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够快速上岗的应用型人才.
参考文献：
［1］熊宝林,方新.假肢矫形器教育“双师型”教师培养的探讨［J］.中国康复理论与实践,2011,17(11).
［2］李古强,张绍岚.高职康复工程技术专业调研［J］.中国康复理论与实践,2014,20(10).
［3］弋佳.探讨“探讨校企合作,工学结合”高职教育模式存在的问题及解决方法［J］.职业教育,2013(12).
［4］肖飞.校企合作背景下的高职课程建设与改革［J］.职教通讯,2012(03).
［5］杨强.校企合作建设“厂中校”、“校中厂”现状、问题及对策研究［J］.实践与探索,2012(30):298~299.
［6］熊宝林,方新,徐静.北京社会管理职业学院假肢矫形器专业社会服务模式探索［J］.中国康复医学,2015,30(3).
基金项目：本文系北京社会管理职业学院2017-2018年度院级科研一般课题（项目编号：SGYYB2017-35）.
作者简介：熊宝林（1985－）,男,江西星子人,讲师,研究方向：假肢矫形器技术、假肢矫形器教育.
校企合作论文范文结:
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1、家校合作教育论文