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职业资格认证对专业学位生培养质量保障
摘 要：本文通过分析目前专业学位研究生的职业资格认证情况,探讨职业资格认证对保障专业学位研究生培养质量的重要作用,分析了深化职业资格认证在专业学位研究生培养中的作用,探讨创新专业学位研究生培养模式,以构建专业学位研究生教育质量保障体系.
关键词：专业学位研究生；职业资格认证；质量保障
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0050-02
一、职业资格认证是专业学位研究生教育的内在发展需求
专业学位研究生教育近年来迅猛发展的主要动力来自社会的发展和需求.职业资格认证正是体现了社会各行业对职业人才的这种真实需求.职业资格认证自成体系,需要相当的社会资源才能保证其正常运转.专业学位研究生教育与职业资格认证互相匹配、相互衔接有机结合,是一种教育与实践相结合的人才培养模式.它以高层次应用性专业人才为培养目标,以行业准入标准为质量保障底线,切实培养高层次人才的应用能力.通过两者的对接,可以促使相关行业组织与教育组织在人才培养的目标与质量规格上相互结合.这一结合可以有效利用社会资源,融合教育和行业,满足社会需求,从而保障人才培养质量.
以物流工程与ILT国际物流资质互认项目为例,2005年以来,我国工程硕士“物流工程”领域与中国交通运输协会、英国皇家物流与运输学会三方合作开展了ILT国际物流资质互认项目.截至2015年9月份,各高校累计申报互认ILT证书529人,通过互认审核的人数500人（含目前正由ILT待审的55人）,通过率达到95%.经过多年的发展,这样的培养方式不仅为学员的职业发展拓宽了道路,也对我国物流行业尽快与国际接轨起到了积极的推动作用.此外,有些院校还利用这样的合作平台,积极参与了国际学术活动.物理工程硕士与ILT互认项目采用国际统一的知识与能力标准,通过完善的教学体系,进行职业综合能力的培养,提高了研究生的实际管理技能,研究生的培养质量得到了保障,视角得到了开拓,职业发展道路得到了提升.
二、专业学位研究生教育与职业资格认证的对接正在快速发展
目前,我国专业学位研究生教育的大部分类别和领域与职业资格认证体系之间相互独立,缺乏衔接,专业学位研究生教育得不到相关职业领域的明确认可.专业学位研究生教育与职业资格的分离是制约我国专业学位研究生教育实施并达成预期成效的一项制度性障碍.同时,我国目前存在着不同政府机构交叉管理的问题,也存在着教学指导委员会对培养单位的指导性管理,还存在着各种类型的学会与协会的松散管理问题.在这种情况下,如何协调不同管理机构、部门、层次的关系,推进建立具有我国特色的高层次职业资格认证管理体系,促进专业学位研究生教育与相关领域的职业资格衔接,以满足我国产业升级、社会建设的人才需求,无疑是一项艰巨复杂的事业.
尽管如此,随着我国专业学位研究生教育规模的扩大和培养质量的提升,它和相关领域的职业资格认证的对接正在快速发展.职业资格认证制度的核心是职业资格认证的评价标准.目前,我国部分专业学位类型已实现了与相应领域的职业资格认证之间的衔接,如物流工程和英国皇家物流协会ILT国际物流资质之间的认证、翻译硕士专业学位与翻译专业资格认证、建筑学专业学位与注册建筑师职业资格认证、汉语国际教育硕士专业学位与汉语教学能力认证之间的衔接,还有临床医学硕士专业学位的四证合一规范化培训之间的衔接.在推行职业资格认证的过程中,专业学位研究生教育与相关行业的合作不断深入,互动不断升级,培养质量不断提高.
三、职业资格认证的推进有助于全面保障专业学位研究生培养质量
专业学位研究生教育中非常重要的两个组成部分就是课堂学习和职场学习.研究生在培养专业能力的过程中,要建立理论知识、实践能力和工作态度的联系.在这两者的结合中,职业资格认证可以起到重要的纽带作用,它有助于以实践能力培养为抓手,全面保障专业学位研究生培养质量,包括提高课程质量、保障实践环节、加强教师队伍建设等.
职业资格认证有助于提高专业学位研究生教育的课程质量.进行职业资格认证之后,实施过程为了达成考核的统一标准,在进行课程设置时必然要和相关领域相结合,甚至引入相关职业资格认证体系.课程体系在结合了职业资格认证之后,可以体现相关行业领域的实践性和应用性,而相关职业资格部门也可以介入培养过程,参与对课程培养方案的修订,满足实际工作应用需要,提高课程的应用性和操作性.而研究生参加职业资格认证的过程,同时也是一个系统学习相关行业知识的过程.
职业资格认证有助于落实和保障专业学位研究生教育中的实践环节.在专业学位研究生教育中,一个非常重要的目标是为研究生进入高层次的应用型工作做准备,在教育过程中需要强调特定职业中所需要的知识和技能,尤其是在不同工作场所都适用的解决实际问题的能力.而在建立职业资格认证和专业学位研究生教育联系的过程中,为了提升职业实践能力,实践环节质量保障必然是工作的重点.在此过程中,从外部环境保障角度分析,学校需要加强与行业协会的紧密合作,推进实习平台建设,寻找行业“领头羊”,建立平台企业库；从合作质量提升角度考虑来讲,要建立实习企业评价体系,引入优胜劣汰机制,对于评价较高的实习企业,可建立产学研结合的长期战略合作关系.如此方可从实践的外部条件、内部质量等方面全面保障实践环节的教育质量.
职业资格认证有助于加强高校中进行专业学位研究生教育工作的师资队伍建设.职业资格认证紧密贴合行业前沿,仅仅依靠校内传统师资是难以胜任该项教学工作的.在推行职业资格认证的过程中,行业人员和校内教师可以就人才培养问题进行充分沟通.校内教师主要研究相关理论与方法论,为学生日后解决实际问题提供科学规范的支撑.而行业人员主要负责教授操作过程与问题发现.与此同时,可以引入国内外顶级专家定期开展行业前沿讲座,介绍新理念、新技术、新方法.
四、深化职业资格认证,创新培养模式,有效保障专业学位研究生教育质量
建立有效的沟通平台,积极联合相关行业,保证高校与行业协会合作.有效保障与完善教学内容和质量标准,使之符合行业准入的要求.完善组织机构是校企合作的前提.成立专门机构负责和协调校企合作教育工作,是国外校企合作教育的普遍做法.[4]结合区位优势与行业特色,建设长期稳定的专业学位研究生培养实践基地,共同建立健全实践基地管理制度,力争实现合作共赢的实践基地长效运行机制,开展实践教学,探索协同培养模式.
加强师资队伍建设,建全双导师制度.根据专业学位研究生的培养需要,分类制定专业学位研究生导师评聘标准,遴选具有实践经验的教师.加强导师培训工作,把案例编写、案例评价、实践教学等内容纳入导师评价内容,同时大力发展导师组指导制度,由同领域的校内导师和校外导师建立联合指导小组,实现对研究生综合实践能力的培养.
以南京大学医学院为例,医学院在开展临床医学硕士专业学位的四证合一规范化培训的过程中,积极进行基地建设,建立了基础医学综合技能培训中心.该中心包括形态学、机能学、细胞与遗传学、免疫微生物学四个分实验室.在此基础上,用信息化技术整合各实验室,建立“学习社区”,构成一个数字化的现代医学教学中心.
五、结语
根据全日制专业学位研究生教育的定位以及专业学位研究生教育的特点,在培养中要引入行业标准,以能力培养为导向,完善制度建设,融合多种要素,充分发挥行业协会和国际行业组织在职业人员培养方面的重要作用.加强实践基地建设,加强师资队伍建设,实现专业学位研究生质量保障.可以期待,在越来越多的专业学位研究生类别或领域与相关职业资格认证对接之后,专业学位研究生的社会认可度会大幅提高,多部门联合培养机制会逐渐形成,新的符合教育规律的培养模式也会更加完善.
职业资格论文范文结:
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