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以临床麻醉学全英文授课为基础推进麻醉本科学生参和国际交流的可行性

摘要：提高医学生专业知识的英语应用能力,是推进医学生国际化交流的必要条件之一,不仅能促进医学生参与国际交流,还能提高医学英语教学质量.本研究意在通过开展“临床麻醉学”的全英文授课,开启麻醉本科教学的新思路,探讨该方法推进学生参与国际交流的可行性.

关键词：国际交流,临床麻醉学,英语应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0061-02

推进医学生参与国际交流是当前医学院校国际化办学的重要内容之一.本研究意在通过开展“临床麻醉学”的全英文授课,开启麻醉本科教学的新思路,探讨该方法推进学生参与国际交流的可行性.

一、研究意义

目前,医学教育国际化是医学教育改革与发展的主题,其目的在于培养能满足社会发展需求、具备国际竞争力的医学人才[1].因此,推进与国外医学院校间的合作交流,利用国外优质教育资源培养国际型人才,既能满足医学教育的国际化趋势,也是医学院校与医学生自我发展的需要.第一,加强医学生国际化交流的意识,拓宽医学生的国际视野,可以满足医学生对自身发展的要求,有利于培养国际型医学人才；第二,有利于医学院校借鉴国际医学教育的先进经验,改革医学教育模式,从而提高人才培养质量,实现自身快速发展和办学水平的不断提高,从而促进地方经济和社会发展,为人民的医疗卫生保健服务[2].

二、目前存在的问题和分析

虽然推进医学生参与国际交流以促进人才培养已得到普遍重视,但是在培养目标、教学水平、教学质量监控等方面,我国的医学人才培养与国际医学教育还存在一定的差距,未能达到国际标准[3].主要问题有认识不全面、缺乏规划,医学院校推进学生国际交流的力度不够,忽视了根据自身发展特点和办学思路来整体规划学生参与国际交流,医学生缺乏医学专业知识的英语应用能力,缺少和国外先进国家医学院校交流沟通的知识储备[4],影响了医学生参与国际交流.提高医学生专业知识英语应用能力,是推进医学生国际化交流的必要条件之一.然而我国医学院校学生英语水平参差不齐,对英语版本的专业知识学习能力更是大相径庭,传统的专业课教授模式挫伤了医学生对专业知识的深入探索[5].因此,对部分英语成绩较好的学生,采用英语教授相关医学专业知识,不但可促进医学生英语应用水平的提高,更能使他们的医学专业知识格局与世界接轨[6],也能鼓励更多的学生通过提高英语水平,来促进医学专业前沿知识的学习.

三、拟改革的内容和关键问题

本研究意在通过提高医学生专业知识的英语应用能力,推进学生参与国际交流；督促教师专业知识的自我提升和对外交流的能力,最终提升麻醉系教学综合质量；同时也可为我校外语学院与各医学教研室的合作开辟蹊径.采用英语授课,不仅是对医学生专业英语知识应用的考验,也是对授课教师的挑战.本研究的关键点,第一,要严格遵守分级制度,通过学生三年来的平均英语成绩,完成分级；第二,严格筛选英语专业授课教师,原则上有双语教学授课经验的教师才能授课,并在授课前在全科试讲.

制定详细授课方案、课程进度表,在内容方面要与传统教材的内容一致,而在语言方面,采纳我校外语学院老师的建议进行完善修改.以给留学生上课的“麻醉学”教材为蓝本,结合“临床麻醉学”教材,充实课堂内容.每个月对A组学生进行学习满意度调查（包括大学生学习问卷、大学生一般学业情绪问卷）,并进行“临床麻醉学”阶段性小测验,教研组通过主客观反馈修改授课方案和内容.期末A组学生除参加英语形式考核的“临床麻醉学”外,同时参与中文的“临床麻醉学”考核和其他各科考试.A、B两组同学均参加期末学习满意度调查,并根据两组学生中文的“临床麻醉学”考核成绩、“大学英语”考核成绩、其他医学专业考核成绩,以及学习满意度调查结果,进行统计学分析,分析该教改方案的利弊,指导后期教学方案的实施.

四、预期目标

参与英语“临床麻醉学”课程学习的学生,能理解课程内容,并通过期末英语“临床麻醉学”课程考核,以及中文“临床麻醉学”课程考核.完善“临床麻醉学”英语讲授教案,通过实践后考虑后期成书,并作为教材应用于医学院校.改进大学生学习动机问卷和大学生一般学业情绪问卷.鼓励其他麻醉专业学生努力学习,增强与国际接轨的意识.

五、调查与分析

1.方法：以西南医科大学麻醉系本科三年级全体同学为教改对象,纳入标准：麻醉系本科第三年级全体同学；不拒绝参与该项研究者.排除标准：拒绝参与该项研究者,以及中途辍学或转学、转专业者；其他非英语语种学习者.共纳入40名学生进行研究,采用随机数字法均分为两组,A组采用英语教授“临床麻醉学”课程,B组采用传统方法授课.由麻醉学教研室牵头,将两组学生的“临床麻醉学”授课安排在同一时间不同地点进行.选择麻醉科具有双语教学经验,出国留学经验的老师进行授课.记录两组学生年龄、性别、上期期末平均成绩及大学英语成绩；于期中和期末对两组学生进行“大学生学习动机问卷”调查,“临床麻醉学”“大学英语”考核（两组学生所用考核试卷相同）.使用SPSS19.0统计学软件,常规数据用均数&plun;标准差分析,问卷调查分析采用构成比分析.

2.结果：两组学生年龄、性别、上期期末平均成绩差异无统计学意义（P＞0.05）,见表1.

3.学习动机问卷调查：将两组大学生的不良学习动机分为以下4类：Ⅰ学习动机太弱；Ⅱ学习动机太强；Ⅲ学习兴趣存在困扰；Ⅳ学习目标存在困扰.调查结果显示,期中两组学生结果差异无统计学意义（P＞0.05）,期末A组学生的学习动机明显优于B组（P＜0.05）,见表2.

4.两组大学生期中、期末“临床麻醉学”和“大学英语”成绩比较：期中两门学科成绩无显著差异（P＞0.05）,期末A组两门学科成绩高于B组（P＜0.05）,见表3.

六、展望

该项目投入少,回报高.通过改革专业课授课方式,推进医学生参与国际合作交流,一方面解决了目前国家对外合作交流项目,对非重点院校投入比例少的问题,学生通过主动学习,也能跟上国际医学发展的步伐.另一方面,对麻醉系教师而言,也是动力和挑战,通过积极备课,可以提高他们的英语交流能力,增加他们出国深造的机会,符合目前我校职称评审需要各位老师全面发展、有出国留学经历的需要.

本研究将公共英语水平都较高且相似的医学生,分成两组,其中一组采用全英语授课,这将十分有利于后期我们教改成效进行评价,找出利弊.

参考文献：

[1]范熙.论推进医学院校学生参与国际交流的途径.西北医学教育,2014;22(1):1-2.

[2]Liu Y.Study on Cultivating Modes and Developing Dynamicof Professional Degree for Graduates in France and Its Revelation,2017.

[3]汪青.国际医学教育认证的发展与现状[J].复旦教育论坛,2011,(5):86-91.

[4]尹秀秀,陈红艳,邢玉娥.高校医院继续医学教育现状与思考[J].中国校医,2017,31(7):537-538.

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