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幼儿教师如何重拾职业尊严对虐童事件的反思
2017年年末,因系列“虐童”事件,长期无人重视的“幼儿教师”这一职业群体成为社会关注的焦点.“虐童”事件本是一个小概率事件,但被网络无限放大,甚至被一些别有用心的人歪曲成耸人听闻的变态故事后,“虐童”事件已经不仅仅伤害了天真无邪的孩子们,也将幼儿教师群体钉在了耻辱柱上.虽然红黄蓝幼教机构“性侵”谣言已经被澄清,但是全社会都缺少对幼儿教师群体的一声道歉.随后各地的师德排查及安装无死角监控的后续措施,更将伤害和屈辱延续下来,令许多优秀的幼儿教师感到寒心,幼儿教师的职业尊严被严重伤害.
“虐童”事件发生后,许多专家学者均发声,对过去我国学前教育政策的导向和幼儿教师的社会地位、经济待遇以及准入机制等问题进行了深刻的反省.值得思考的是,如果上述这些问题都得到了解决,“虐童”事件就会不再发生？要真正避免“虐童”事件再发生,需要幼儿教师群体共同思考：我们该如何重新赢得社会的信任和认可,捍卫职业尊严？
一、强化法律底线
2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,开宗明义地指出：幼儿教师要“履行教师职业道德规范,依法执教”.幼儿教师在从教过程中,必须增强法律意识,守住法律底线,熟悉和了解相关的幼儿教育法律法规,如《儿童权利公约》《刑法》《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等.同时,还要坚决贯彻和执行教育系统内部的教育法规和政策文件,如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条件》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等.唯有如此,才知底线在何处,才能避免“虐童”事件的再次发生.可见,依法执教是幼儿教师从事职业活动的底线要求.
现实中不少幼儿教师法律意识淡薄.以为只要不伤害性命、不弄残弄伤儿童,怎么惩罚幼儿都可以,还大言不惭地称之为“教育”.殊不知一切有损幼儿身心健康的行为,包括、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等行为都要严格禁止,严重的还要接受法律的制裁.此次携程亲子园涉案人员被刑拘,就是警示.
其实每个学段都会有一些不光彩的“体罚”“施暴”等案例出现,为什么社会各界对幼儿园的“虐童”事件关注度这么高？一方面是因为网络的无限传播效应,另一方面是人们对低龄幼儿行为的零容忍.因为孩子太小太柔弱太无辜.这些天真浪漫、心智尚未健全的弱势群体,成为了民众内心最柔软的地方.那么小的孩子,有口不能辩,有手不能还,每个孩子都是家中的掌中宝,却偏偏被他们信任的幼儿教师随意欺侮,这放在哪位家长身上都是撕心裂肺的痛苦.因此,幼儿教师要赢得职业尊严,必须将“保护幼儿身体和心理的安全”视为法律的底线,从而实现自尊与自律地工作.
二、敬畏生命
自2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布以来,“以儿童为本”的理念已经成为幼儿教育改革的重要指导思想.然而,十多年过去了,“以教师为中心”的传统教育观仍根深蒂固难以清除.一些幼儿教师仍然以“我”为尊,对儿童的需要和声音充耳不闻,把“乖”“听话”“顺从”视为好孩子的标准.挑战教师权威就要受到惩罚,轻则斥责、恐吓,重则体罚,甚至.这些对儿童生命缺少敬畏的教师,常常会想出各种办法来威逼利诱孩子乖乖听话,让自己的管理工作变得更加轻松.据说,吃芥末可以让爱哭的婴儿哭不出来,扎针、关黑房子可以让孩子害怕而不捣乱,喂安眠药可以让孩子安静地多睡一会……这些非专业的惩治孩子的方法居然都成为某些民办幼儿园教师管理孩子的“法宝”,某些教师还在私下交流和传授“整”孩子的经验.这种“集体无意识”是非常可怕的.不尊重儿童,其实就是缺乏敬畏生命的意识.这些教师如集中营中的“暴君”,他们将天真活泼的孩子视为麻烦和捣乱鬼,甚至在心情不好时,将弱势的孩子视为发泄的对象.这对儿童稚嫩的生命是多么可怕的摧残！
教育工作与其他职业最大的不同在于它崇尚对人的终极关怀.儿童的生命无法重复,不能等待.因此,每一位幼儿教师都应敬畏儿童生命,理解儿童生命,关怀儿童生命.这要求幼儿教师们要从三个层面来理解与尊重儿童.
一是善苻儿童生命的未成熟性.卢梭曾说：“从孩子的本身来看孩子,就可以看出,世界上还有哪一种生物比他更柔弱、更可怜,更受他周围一切的摆布,而且是如此需要怜惜、关心和保护呢？”因此,幼儿教师要关注儿童的稚嫩和弱小,对儿童的种种不成熟的表现,不必大惊小怪,更不要视为麻烦和累赘.儿童是未成熟者,教师施教要设身处地地为儿童着想.
二是理解生命的不确定性.幼儿教师应充分估计儿童发展的无限可能性,尊重并重视儿童现在的生命状态,积极关注儿童的每一点发现,努力回应儿童的每个问题,并对其适时加以引导,促进儿童全面且富有个性的发展.
三是尊重生命的独特性.生命的独特性是生命的最本质特征.它呼唤幼儿教师要发自内心地尊重和理解儿童之间的差异性,倾听他们的心声,尽可能关注到每个儿童独特的学习风格、学习方式和学习需要,避免用同一标准衡量所有儿童.
三、提高专业素养
职业尊严是指人从事某种职业应拥有的权利,并被其他人所尊重.俗话说：有为才有位.重新赢得幼儿教师的职业尊严,关键在于要做专业的幼儿教师,树立属于自己的职业自信.
作为幼儿教师,要重新赢得社会的信任,捍卫职业尊严,必须苦练内功,强化专业学习,不断提升专业素养.专业素养并不仅仪是指学习说唱画跳弹等技能,更主要的是指教师的教育素养,如对儿童的体悟能力、对自身教育行为的反思能力以及与家长的沟通能力等.
为了加速幼儿教师的专业成长,每位幼儿教师都要努力成长为反思型教师,强化问题意识,增强解决问题的能力.反思的实质就是发现值得研究的问题.在传统教育模式下,幼儿教师习惯地将自己作为一个执行者,不会提问题,也根本不愿提问题或想问题.这种思维惰性是非常可怕的,长时间就会固步自封,形成职业倦怠.一旦幼儿教师拥有了“问题意识”,他们就走上了自主成长的快车道,会拥有更多专业成长的和自主权.因此,反思给了幼儿教师一个迈向“专业化”的突破口.而当教师开始主动反思之后,我们就会发现教师们也是爱问问题的,对儿童和教育的思考角度都会悄然发生变化.问题提得多了,想得深了,然后带着问题加强专业知识的学习,思维的深度和广度也就不一样了,专业能力就会实现由量变到质变的飞跃.
此次“虐童”事件引起社会各界对幼儿教师生存状态的高度关注,笔者更希望唤起幼儿教师群体捍卫职业尊严的自觉,形成积极的正能量的幼儿教师群体价值取向和行为规范,最终让幼儿教师成为有尊严、自信和幸福感的社会职业.
责任编辑向保秀
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