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小学品德和社会教学中能力的培养
【摘 要】在小学品德与社会教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,培养学生各种能力呢？笔者从以下四个方面加以阐述：一、引导学生自主探索,培养学生自主学习的能力；二、激发学生学习兴趣,培养学生合作探究的能力；三、挖掘学生创造能力,培养学生实践创新的能力；四、提升学生道德修养,培养学生自我反思的能力.
【关键词】小学品德与社会教学 能力培养 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在小学品德与社会教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,培养学生各种能力呢？笔者从以下四个方面加以阐述.
1 引导学生自主探索,培养学生自主学习的能力
随着时代的发展,社会越来越需要具有独立学习和工作能力的人,学生单从学校里学到的知识还远远不够.一个人如果遇到问题不会思考,离开学校后不获取新的知识,终将被时代所淘汰,成为时代的弃儿.《新课标》指出：重视以学生发展为本,强调学生的主体性,培养学生自主学习、终身学生,为学生未来的发展打下良好的基础.鉴于此,在教学过程中,教师应充分引导学生自主探索,培养学生自主学习的能力.
自主学习强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性,以提高体素质为目标,通过诱导学生主动参与,引导学生自主探索,启发学生发现规律,达到开发学生潜能的目的,小学品德与社会学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、学会探索.让学生由“学会”发展到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人.
教师在课堂教学中要与学生平等相处,以学生为主体、教师为主导,尊重学生的意见,让学生亲切地认为老师是他们的朋友,从而走进学生的内心世界,学生才能敞开心扉,进而在整个学习过程中思维活跃,学习主动积极,学生的独立性和自主性不断提升.上课时,我偶尔会让学生先听时事新闻,然后到讲台上来讲解,这些到台上来的学生每人必须先口述,再思考,后谈感受,最后用笔记本记录下来,从而使学生动脑、动手、动口,培养学生的表达能力和胆量,有效促进学生自主学习能力的发展.
2 激发学生学习兴趣,培养学生合作探究的能力
课程改革全面实施以来,充分体现新课程理念“自主、合作、探究”的合作探究学习模式被广泛采用.合作探究的兴趣是探求未知、认知世界的推动力.浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而使学生具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力,促使学生合作探究学习.因此,抓住学生的求知欲,能在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考,力求解决课堂教学的重难点问题,提高课堂效率.在合作探究方面,教师按照设定目标、提出问题—学生自主学习—小组合作交流、小组成果展示—教师质疑释疑、点拨提升四个环节进行.学生在组内探讨,从而解决自己形成的问题.每个同学在小组探讨过程中开动自己的思维,在开动思维的过程中,发现思维缺点,改变思维习惯.这样,每一个人的思维和策略就会相互影响,取长补短,学生就可以在和别人的思维碰撞中,透过现象抓住事物的本质,从而正确地分析问题并找到解决问题的关键.
合作探究学习是一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法,教师要让教学目标在自主、合作、探究的教学方式中得到更好的体现,在激发学生学习兴趣的前提下,让学生在思维的碰撞中体验学习过程,有效展示学生合作探究能力,从而提升课堂效率.
3 挖掘学生创造能力,培养学生实践创新的能力
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明.创新能力的培养已成为教学成败的关键,培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念.培养学生的创新能力,必须使学生牢固树立创新意识,鼓励学生在学习中,敢于大胆质疑.对不同层次的学生设计不同程度的问题,引起他们的兴趣和思考,从而激发学生的主体意识,问题意识是思维的动力,是创新思维的基础.
扎实的知识基础是创新能力形成的基石,创新能力决不可能凭空产生,不能忽视科学知识的学习,如果一个学生连最起码的知识都不会,怎么可能谈创新呢？意识支配行动.为此,需不断激励学生,不断激发他们的创新兴趣,增强创新意识.让学生多学一些基础知识,使创新成为他们的自觉行动.学生创造潜能的发挥,依赖于学生主体性的充分体现.主体意识是让学生尊重自己的思维,坚持自己的正确见解,这是培养学生创新能力的基本素养.充分发挥学生的主动性、积极性,挖掘学生的创造潜能.因此,教师在教学中,要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并运用相关术语表达出来.挖掘学生的创造能力,从而培养学生实践创新的能力.
4 提升学生道德修养,培养学生自我反思的能力
自我反思就是与自我对话,是人内驱力的一种体现.自我反思的过程是一个人的道德修养从迷雾到开朗的过程,是一个人内心深处的善良、聪慧和正能量逐渐体现的过程,也是一个人道德观念日趋成熟,道德行为逐步走向成熟的过程.小学品德与社会课既不是单纯的思想教育课,也不是单纯的理论课,它在本质上还是德育课.为此,在教学中,教师要认真研究德育形成的规律,授课的内容能使学生产生情感体验,能使学生欣然接纳,并能有正确的认识和见解,学生经过思考与抉择,自行消化,在脑海中产生认同感,乐意去学去模仿.然后制定自己的学习计划和目标,确定适合自己的学习方法,并经过多次实践,慢慢形成习惯,最后内化形成品德与信念.这一过程若没有学生积极主动地参与和反思是不可能实现的.因此,从品德与社会课的特点出发,通过各种方法和策略促使学生的主体地位得到提升,学习兴趣得到激发,自我反思能力得到加强,道德修养得到升华,最终才能实现素质教育的目标.
自我反思有助于学生从感性认识上升到理性认识,由个别到一般,由经验上升到规律,从而达到事半功倍的效果.21世纪呼唤新型人才,通过自我反思能力的培养,学生一定会成为新世纪有用的人才.
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