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翻转课堂中拓展活动环节的设计和实践

【摘

要】为了创设高效活力的优质课堂,调动学生学习的主动性,激发学习兴趣,有必要在课程教学中采用翻转课堂模式.在翻转课堂中,每个学习项目分成自主学习、课堂学习、拓展活动、交流考核四个环节.拓展活动环节是围绕教学目标,根据学生兴趣、特点组织的并由考核机制保障的教学过程,是翻转课堂教学过程的重要环节.本文以“汽车性能评价与选购”课程为例,对拓展活动进行设计及实践；对拓展活动环节的作用、实施考核、形式、原则等方面进行了总结.本文为其他教学工作者开展翻转课堂教学及拓展活动提供参考.

【关键词】翻转课堂；拓展活动；设计；实践；汽车

【基金项目】本文系浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目“高职专业课课堂拓展形式研究——以‘汽车性能评价与选购’课程为例”（编号：kg2015697)和2016年杭州职业技术学院中国高校学者赴德访学研修项目；2016年度杭州市社科规划“人才培育计划”专项课题“教育生态学视阈下的高职院校创业教育支持体系研究”（编号：2016RCZX20）的研究成果.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2017）02-0029-03

随着高职专业课程教学改革的不断深入及教育信息化的快速发展,翻转课堂作为一种新的教学模式被应用到课堂教学中,学生在上课前利用微视频、动画、在线游戏、电子教材、数字化学习平台等媒体资源进行自主学习,师生在课堂上通过讲授答疑、探究协作、交流互动等活动完成知识的内化.“汽车性能评价与选购”课程采用翻转课堂教学模式,分为十三个学习项目,每个项目都由自主学习、课堂学习、拓展活动、交流评价四个环节组成.其中拓展活动环节是围绕教学目标,根据学生兴趣、特点组织的并由考核机制保障的教学形式,是翻转课堂教学过程的重要环节.在课堂拓展教学的研究方面,国内外学者对拓展教学的设计原则、目标、实施、教学手段的拓展等方面进行了探讨.但上述文献中的拓展活动仅限于课堂内,对延伸到课外的拓展活动未见报道.本文借鉴国内外教学的一些研究成果,结合高职学生的培养情况及教学要求,以“汽车性能评价与选购”课程为例,对翻转课堂中拓展活动环节进行了设计与实践,对其作用、形式、原则等方面进行了总结.

一、课程实施翻转课堂的情况

“汽车性能评价与选购”课程是高职汽车营销与服务专业（汽营）的专业核心课程.通过该课程的学习,学生能够掌握汽车的基本性能指标及评价方法,能对汽车的性能进行正确合理的评价,能对不同品牌的汽车竞品进行比较,能根据客户的需求制定出客户满意的购车方案.该课程的理论性较强,以教师讲授为主的教学方式效率低下,学生感到枯燥无味,学习兴趣不大.为了创设高效活力的优质课堂,调动学生学习的主动性与自主性,我们在课程教学中引入翻转课堂的理念.根据学生的学习现状,我们将“汽车性能评价与选购”课程分解整合为十二个学习项目.项目一：认识汽车车型；项目二：汽车动力性能分析评价；项目三：汽车燃油经济性能分析评价；项目四：汽车制动性能分析评价；项目五：汽车操纵稳定性能分析评价；项目六：汽车安全性能分析评价；项目七：汽车通过性能分析评价；项目八：汽车舒适性能分析评价；项目九：汽车排放污染分析评价；项目十：汽车运行材料；项目十一：汽车性能综合评价与竞品分析；项目十二：确定购车方案.每个项目都采用翻转课堂教学模式,教学过程由四个环节组成：自主学习、课堂学习、拓展活动、交流评价.如图1所示：

自主学习：学生课前在课程网站了解本项目需要完成的拓展活动,通过多媒体课件、微课、动画等学习相关的知识,了解前几届学生拓展活动的作品与资料,通过交流平台与教师和同学沟通交流,讨论问题.自主学习的过程中学生根据自己的时间合理安排学习时间,疑难之处反复学习观看,多样化的形式激发学生的学习积极性.

课堂学习：学生针对自主学习情况和拓展活动筹备情况在课堂上进行师生讨论、生生讨论,对于学习过程中普遍存在的问题教师采用集中讲授的方式解决,可以安排一些小练习巩固训练.在这个环节中教师具有主导性,学生在教师的组织引导下解决自己的疑惑.

拓展活动：在课外时间学生以小组为单位进行拓展活动,活动进行过程中小组成员之间互相合作,将学习到的知识运用到实践过程中.遇到问题和困难时到课程网站上学习相关知识,或者寻求老师帮助.拓展活动的形式有作品创作、辩论赛、汇报准备、图表制作、实践调查等.

交流考核：学生将拓展活动过程中形成的作品或者报告在课堂上展示.展示过程中,师生、生生之间互相答疑点评并进行考核评分.考核方式采用教师评价、学生互评、组长评价的方式进行.

这四个环节环环相扣,组成翻转课堂的时空结构形式,整个学习过程从课内延伸到课外.教师处于“设计者”与“指导”的地位,学生处于“学习中心”的地位,可以自主控制时间,并能利用碎片化时间进行学习.

二、设计拓展活动环节的必要性

拓展活动是本文的研究内容,在翻转课堂教学模式的实践中,其作用如下：

1. 翻转课堂教学模式的重要环节

翻转课堂重构了教学活动的时空结构形式,将课堂从课内延伸到课外.拓展活动是翻转课堂教学模式中的重要环节,在这个环节中,学生将学习到的知识运用到实践过程中,是学习效果自我检查、查漏补缺的过程；是学生将知识内化、提高技能、培养职业素养的过程.

2. 因材施教的需求

汽车营销与服务专业（汽营）的学生普遍思维活跃,交流沟通能力强,热衷于参加各种活动.在翻转课堂中设计拓展活动的教学环节,符合学生的思维和兴趣特点,能提高学生的能力水平；其综合化与丰富性特点有利于学生身心平衡发展；组员间进行“一对一”的充分交流,形成思维的充分碰撞与相互促进；其实践性特点有利于培养学生的动手能力,提高技能水平.

三、拓展活动的实施与考核

翻转课堂教学过程中,拓展活动的实施是第三个环节,考核是第四个环节.下面以该课程的其中一个教学项目“汽车通过性能分析评价”为例,说明拓展活动是如何实施与考核的.

1. 教学实施

“汽车的通过性”教学项目的教学目标是：通过该项目的学习,学生掌握通过性的概念、参数、影响因素,并能进行汽车的通过性分析.学生在自主学习与课堂学习环节完成通过性的概念、参数、影响因素等知识的学习,并对拓展活动的方案进行讨论.拓展活动环节设计如下：4人组成一个小组,设计制作微型道路,微型道路一般有上下坡、平直道路、转弯道路、草地、涉水道路、沙地、桥梁等多种形式,用遥控SUV模拟汽车通行,体现汽车通过性,并准备展示与讲解.

2. 考核机制

“汽车的通过性”教学项目的交流考核环节设计如下：学生在课堂上现场演示遥控SUV模拟汽车在各种道路情况下的通行情况,并讲解道路设计情况与车辆通过性参数.考核方式采用教师评价、学生互评、组长评价的方式进行.其中教师评价权重50%,学生互评权重30%,组长评价权重20%.教师评价与学生互评采用表1（P31）进行,从车辆解说、赛道设计、讲解情况、操作情况、团队合作五个方面进行综合评价.教师对每组的评分作为教师评价部分的成绩；学生对每组学生进行评分,然后对所有的评分表进行统计,最后以每组的平均得分作为学生互评的成绩.组长评价占20%,为了尽量减少组员“出工不出力”“你好我好大家好”的情况,激励组员的参与热情,提高团队合作意识,组长评价每个组员的成绩以15分为基准,有上下浮动5分的权限,满分20分,最低10分,整组的总分为15n（n为组员人数）.组长根据组员的工作情况对自己团队的成员进行评价.例如有组员在课堂拓展活动及课堂展示等环节表现较好,组长给该组员加2分即17分,那么其他表现较差的组员相应减少2分,可以一个人减少2分,也可以多个人一共减少2分,即保证总分15n不变.综合教师评价、学生互评和组长评价,能很客观地给出学生在该学习项目的成绩,通过对作品多层次、多纬度的客观评价,激发学生参与热情和学习兴趣,提高学生创新能动性.

四、拓展活动教学环节的形式

在“汽车性能评价与选购”课程的翻转课堂教学过程中,我们经过实践总结,认为教学效果较好的拓展活动有以下几种形式：

1. 作品创作

教学项目“汽车动力性”的拓展活动环节采用汽车模型制作的形式,教学项目“通过性测试”的拓展活动环节采用学生设计汽车赛道的形式.在作品创作的过程中,学生潜移默化地掌握了汽车动力性、通过性参数并探究提高汽车动力性、通过性的方式,同时也提高了学生动手实践能力、创新能力,激发学生的学习兴趣.

2. 辩论赛

将教学项目“汽车性能综合评价与竞品分析”的交流考核环节用辩论赛的形式进行,课外拓展活动就是学生课外准备辩论赛的过程.在这个过程中学生自发地查阅大量自有车型与竞品车型资料,进行学习、整理和练习.通过这种形式的拓展活动,学生能很好地掌握汽车性能参数与汽车竞品比较分析的技能,同时也锻炼了语言沟通能力、管理能力、团队合作能力.

3. 汇报准备

将教学项目“汽车燃油经济性能分析评价”“汽车安全性能分析评价”的交流考核环节用学生汇报的方式进行,课外拓展活动就是学生准备汇报的过程.学生以小组为单位自发地查阅大量资料,小组讨论,做课件,准备汇报.通过这种课堂拓展形式,学生能很好地理解教学项目“汽车燃油经济性”的知识内容,并能灵活应用性能参数评价一款车,同时也锻炼了信息处理能力、语言沟通能力、自我管理能力.

4. 图表制作

将教学项目“汽车燃油经济性”“汽车安全性能分析评价”与时下人们对汽车省油的需求结合起来,课外拓展活动就是学生在大量车型数据中提取对油耗有影响的数据,小组讨论、分析,并绘制图表.交流考核环节时学生在课堂上进行展示讲解.通过这种拓展活动形式,学生能较快地掌握对燃油经济性有影响的参数,同时也锻炼了信息处理能力、语言沟通能力.

5. 实践调查

将教学项目“汽车的舒适性”与学生的实践调查结合起来,课外拓展活动环节的设计如下：学生到4S企业体验新款车型的舒适性能,与销售顾问、客户进行交流沟通,了解新车在销售过程中客户的体验反馈情况,总结并制作课件,准备交流考核环节的汇报.通过这种拓展活动形式,学生能较快地掌握汽车的舒适性指标,同时也锻炼了语言沟通能力.

五、实施拓展活动应遵循的原则

1. 实施紧扣教学目标的拓展活动

有趣又有效的拓展活动能够促进学生对教学内容的深入理解,能培养学生的探究意识与学习兴趣,建立科学的思维方法与探究方法,提高学生分析问题与解决问题的能力,促进学生全面发展.但是设计学生感兴趣的拓展活动要以教学目标为中心,不能为了迎合学生的兴趣而组织一些偏离教学目标的拓展活动.

2. 建立拓展活动的考核保障机制

拓展活动因形式的多样化、时间上的延伸性、团队合作的随机性,对学生管理与考核具有一定的难度.因此有必要建立完善的考核机制,对学生的学习过程进行量化考核.在“汽车性能评价与选购”这门课的教学实践过程中,对每个教学项目的拓展活动的考核,采用教师评价与学生自评、组长评价相结合的方式,综合反映学生对该教学项目的知识与技能的掌握程度.

3. 保证学生对拓展活动的参与度

考核机制中设计的组长评价部分能尽可能地保证学生参与到拓展活动中来.但是由于拓展活动在课外时间进行,组员之间对拓展活动的感兴趣程度与专业能力有差异,所以并非每个组员都能积极参与到活动中来.态度积极、专业水平好的学生往往包揽了大部分的任务,水平一般的学生则往往参与度不高,甚至“浑水摸鱼”.为了保证教学的严谨度与全面性,教师设计拓展活动时要尽量考虑全面,保证每个学生都能参与到拓展教学中来.比如“竞品分析”模块,采用辩论赛的形式,第一阶段,在班级内部开展辩论赛,组与组之间进行竞品分析辩论,保证每个学生都能作为辩手参加,那么每个学生在课外拓展活动时也必须做相应的准备工作.第二阶段,选择优秀的学生组成团队在班级之间开展汽车性能辩论赛,全体同学观战并在赛后自由提问,最后由教师专家点评.整个活动流程下来,每个学生都参与到拓展互动过程中,达到较好的教学效果.因此为了保证学生对拓展活动的参与度,除了考核机制的保障之外,合理的活动流程设计也是教师需要考虑的部分.

六、结语

本文以“汽车性能评价与选购”课程为例,对翻转课堂中拓展活动环节进行研究.对拓展活动环节的作用、实施考核、形式、原则方面进行了实践与总结.结论如下：

1. 拓展活动是翻转课堂教学模式的重要环节,完成了翻转课堂时空结构的重构,是翻转课堂从课内延伸到课外的具体实现.

2. 拓展活动要根据学生的特点、兴趣等实际情况设计,同时要务必保证以教学目标为中心,不能为了迎合学生的兴趣而设计组织一些偏离教学目标的拓展活动.

3. 合理的活动流程设计与考核机制能保证学生对拓展活动的参与度.

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（编辑：王春兰）