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基于易班平台的高校思政教育传播新途径以贵州师范大学为例
何承洪 吴烁晨 张涵 袁华高 贵州师范大学
【摘 要】 本研究以易班为依托,运用 LINGO 对校易班等数据进行分析建立师生非线性数学模型.依据广大师生学习现状优化模型,分析学生往期思政教育现状,预测未来思政需求,形成线上线下合力育人机制.使得思政教育传播从学生指尖直抵心间,在潜移默化中达到润物无声的效果.
【关键词】 易班 高校 思政教育 新途径
一、思政教育传播新途径研究背景
1.1 当前思政教育工作的发展需要
随着互联网的发展,大学生成为了高校大数据的主要创造者,而相关数据信息并没有得到很好的利用,学生真实的需求不能得到数据驱动决策性的满足,具有实际意义的“大思政”难以接地气.
十九大报告提出 , 要加强互联网内容建设 , 建立网络综合治理体系 , 营造清朗的网络空间.如何最优“互联网 + 思政教育”是高校思政教育工作刻不容缓重要课题.
1.2 当前思政教育工作的传播需要
学校建设“新时代中国特色社会主义思想”研究院、“党的十九大精神”学生宣讲团等组织.以研究“新时代中国特色社会主义思想”的校内传播新途径为出发点,通过易班网络思政平台,迎合青年受众需求传播途径,打破传统思政教育传播局限,努力掀起学习新时代中国特色社会主义思政教育的时代主题.
1.3 易班开展思政教育工作的趋势
“易班”是集思政教育、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体的综合性网络互动社区,可通过提供即时通讯、创建优课题库,发布微社区、轻博客,创建轻应用快搭、易课堂等方式,有效合理使用其“思政教育”的基本功能,发挥其主流网络平台和教育信息化一站式服务平台的作用,将学生学习、生活、娱乐等数据集为一体,分析重构校园信息化服务.
二、思政教育传播新途径研究现状
2.1 校内媒体宣传方式与对应受众不统一
校园各媒体受众群体不同,导致校内未出现以全校绝大多是学生为固定受众群体的主流传播媒介,因传播方式的选择差异,导致思政教育不能面对全校师生覆盖性的开展,因此择优运用新媒体技术开展思政教育是教育者应当研究探索的.
2.2 思政教育数据没有实现共建共享共育
学校多部门间相关数据没有实现共享,也未有相关部门对学生数据收集研究整合,不能全面精准地把握学生的思想政治动态.部门间缺乏一定的沟通,行动上未形成统一,同样的内容重复开展,导致学生对思政教育产生反感失去关注度,对后续的思政教育学习产生了排斥心理,对高校实现全程、全方位育人产生了很大阻力.
2.3 学生组织之间没有打通壁垒形成合力
学校学生组织分散在各党群部门或行政部门中,因管理方式的不同学生组织间的沟通与联系或多或少地存在一定问题,各组织间的联合行动力较低,多数工作都各自独立开展,各自为政,一定程度上造成资源浪费和工作重复；也并未对学生干部开展较为统一的培训与管理,不能有效的发挥学生队伍“朋辈教育”的作用.
三、思政教育传播新途径研究策略
3.1 择优开发新型媒体,迎合青年受众需求
采用 PEST 和 SWOT 分析法对校内新媒体平台性质、传播方式、粉丝群体等分析对比,研究学生对新旧媒体的区别,找准传播渠道等特点,针对性的对学生开展新型思政教育宣传,确保更好够服务师生、舆情育人、及时传递信息,通过用“指尖滑动屏幕”的资讯获取方式让学生方便快捷地接收思政信息,打造学校“更形象、更新颖、更吸粉”的校本化品牌特色媒介,使传播受众更加广泛,受众内容更具品质.
3.2 着力建设思政空间,实现资源共建共享
通过易班平台和“SDK 云”系统,实现校园、教务系统、后勤系统、微信公共平台等校园服务平台、信息查询接口的共建共享,构建一个互联网环境下的思政育人“生态系统” ；实现学校学生思想教育、管理服务的“精准化” “智能化”.建设“大思政空间”,让学生回归思政教育的核心地位, 形成 “学校在后台指导, 学生在前台创造” 的思政方式,让学生自己去建设互联网教育生态圈里最受欢迎的网络精神家园.
3.3 重点打造学生队伍,发挥朋辈教育作用
统筹发挥学校“十九大精神宣讲团、学生会、社团组织和 TAD 演说平台”等朋辈间的朋辈群体教育和自我教育,营造积极、健康、向上的校园思政学习氛围.使思想教育在入眼入耳的同时入脑入心；确保满足根据学生需要的同时让朋辈教育在学校思政教育中发挥润物细无声的引领作用.
3.4 深度聚焦网络思政,发挥易班平台优势
思政教育插上互联网的翅膀,实现了线上线下的无缝衔接,立足易班平台思想教育、教育教学、生活服务和文化娱乐四项基本功能,突出思政教育,依托易班创新网络思政教育工作方式,着力在“无时不有、无处不在”的网络世界中建立“时时可得、处处可及”的良好育人生态,不断增强思政教育的针对性和实效性.
高校思政论文范文结:
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