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主体参和式单元教学法
课堂教学是中小学教育的主阵地、主渠道,长期以来,由于应试教育的干扰,课堂教学偏离了健康发展的轨道,语文课堂教学表现得尤为突出.老师们只重教书,忽视了育人；只重完成教材,忽视了学生的接受；只重知识传授,忽视了能力的培养,从而影响了教学效率和教育质量的提高.
适应素质教育发展的要求,为了学生的长远发展,优化语文课堂教学,提高语文课堂教学效果,使学生真正成为学习的主人,已成为语文教育发展的必然.对此,我采用“主体参与式单元教学法”开展语文教学.“主体参与式单元教学法”,即把单元典型课文作为“例题”,以点带面,讲深讲透,使学生触类旁通,培养他们自主研究学习教材的能力.然后,大部分课文由学生自读完成.
实行“主体参与式单元教学法”的原则是：优化教学观念,实现教学角色的转变；抓住重点课文,以点带面,讲深讲透；教法灵活多样,教学方式生动活泼.
首先,要优化教学观念,实现教学角色的转变.中国传统的课堂教学模式是以老师为中心,依赖于教材,注重知识传授的正确与详细,忽视了学生的主体地位和教学的灵活性,语文课堂教学应有的生动性和趣味性被死板的说教所取代.考试主宰一切,一切为了考试.老师主宰着课堂,搞一言堂,学生被动地听,毫无兴趣.因此,课堂教学效率很低,而且这样培养出来的学生大都高分低能,学习能力差,自我发展的能力差.要改变这种状况,走出传统语文教育的误区,就必须树立正确的教师观和学生观,在课堂教学中真正实现角色转变,让学生成为课堂这个舞台的主角,教师成为台下的观众,幕后的导演,真正落实“教为主导,学为主体”的教学原则.
要树立现代教师观,教师是素质教育的践行者.教师要传授给学生知识,还要培养学生各种各样的学习、思维和发展的能力,更要培养学生良好的意志品质和道德情操.要让学生学会学习,学会思维,学会创造,学会合作,学会发展；既要对学生的现阶段发展负责,更应对学生的终身发展负责.就是要切实做到“以人为本”,一切为了学生的长远发展.
还应树立现代学生观,学生是学习和发展的主体.学生不能只被动接受知识、储存知识、睢师是从,要打破过去那种老太太喂孩子似的教育方式,让学生自己去咀嚼,去品尝其中的滋味.这样,学生的主体地位才会得到体现,学生的主体能力才会得以锻炼和提高,学生学习的灵活性才会得到充分发挥.
其次,抓住重点课文,以点带面,讲深讲透.具体地说,每一个教学单元有四篇课文,教师要抓住其中的典型篇章,重点讲解.既分析章法结构,又鉴赏语言风格；既讲共性的文体知识,也讲不同的作品内容；既突出一点,又联系全篇；立足一篇文章,比较学习四篇文章（因为它们在内容上或体裁上有共性）；老师把一篇典型的课文作为例题讲深讲透,学生依照这种方式学习研究和讲解其他课文；老师借助教材教给学生学习的方法,学生运用所学方法分析研究课内外同类的文章.这样,既避免了教师照本宣科、死板硬套,又调动了学生学习的积极性,培养了学生的学习研究能力.
第三,在课堂教学过程中,教法要灵活多样,教学方式生动活泼,充分发挥学生学习的主观能动性,突出学生的主体地位.比如学习诗歌单元,古典诗词可让学生参考鉴赏辞典等资料备课,然后登台讲课.这样既锻炼了学生的阅读分析能力和整合资料的能力,又培养了学生的语言表达能力,更锻炼了学生当众发言的能力,学生也能从备课讲课的过程中体会到老师的辛苦,从而融洽师生关系,增进师生感情.现代诗歌部分可借助朗读、表情朗诵体会诗歌的思想情感.通过举行朗诵比赛,增强语感,培养审美情趣.老师指导学生学习的方法.学习古典诗词可运用想象和联想,想象其优美意境,联想类似思想内容和风格的作品,进行比较学习.学习戏剧单元,可让学生贫角色表演教材内容.老师要指导学生阅读戏剧作品、了解剧情,真正进入角色,忘掉现实真我,表演真实到位.这样教学,既避免了枯燥的理论说教,又增强了实践的生动性.因此,一般情况下,普通的教室,一个班分四排四个组,一个单元四篇课文,一个组一篇课文分头研讨,然后讲解表演,并且进行打分评价,看哪个组理解作品更深刻,讲解更好,表演更到位.同一个组中,有讲作家及其创作风格的,有讲解剧情的,有表演情节的……看谁做得更好、更成功,及时给予鼓励和表扬,选出优秀的参加学校的表演活动.
“主体参与式单元教学法”可以归纳为：单元教学,主体参与；教为主导,学为主体；以点带面,比较学习；培养兴趣,提高能力.实践证明, “师不必贤于弟子,弟子不必不如师”；语文课堂教学中,师生角色是可以互换的,教学相长,师生相互促进.
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1、英语教学法论文