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写你我相识瞬间，塑鲜活人物形象

【聊天群,现文题】

群主：刚上初中,来到新校园,走进新教室,见到新老师,结识新同学,你一定有许多新的感受、见闻和想法吧？

管理员：古人说“: 乐莫乐兮新相知.”请选取一个你最难忘的相识瞬间,自拟题目,写一篇不少于500字的作文,描述当时的情景和你的心情.

【析话题,明要求】

识才尊贤：对于这个题目,我们首先要读懂题目,明确范围.材料引用“ 乐莫乐兮新相知”的意思是“ 再快乐也莫过于新相交的知己”,这奠定了文章的感情基调——认识新朋友会给我们带来快乐.“选取一个你最难忘的相识瞬间”的要求也明确地规定了写作范围.

识礼知书：我觉得在读懂题目的基础上,我们还需要明确立意,拟好标题.“题好文一半”,拟题要在自己所选取的材料内容上去斟酌,立意要扣住“ 相识瞬间”,做到或直接,或含蓄,或形象,或思辨.譬如,若记人,可以拟“ 老师的微笑”,扣住“ 相识瞬间”老师的反应,感受老师的温情；若记事,可以拟“ 我初中的第一堂课”,扣住“ 相识瞬间”同学们的自我介绍,感受同学间的友情.

识时达变：看到大家讨论得这么热烈,我也来说说我的理解吧！我认为想要写好本题,还要注意,叙事清晰,恰当表达.本次作文宜写成记叙文,这要求我们在叙事方式上注意记叙的回忆视角,把时间、地点、人物、事件写清楚.其中,要注意选用恰当的表达方式,或展示细节,如同学的一个动作、老师的一个神情等；或渲染心理,如“我”的内心感受；或景物烘托,如用景物描写来表达自己的心境.

【争论场,传金经】

群主：话说,这个单元写作主题为“ 相识瞬间”,如何来写好这一瞬间,大家有何建议？

识礼知书：这是一个写人的作文题,我认为写好这道作文题,首先要细致观察人物的言行举止,精准地概括其鲜明的个性,让笔下人物活起来.且看《一面》中初识鲁迅：“ 他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子.头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘ 一’字.”此段凸显鲁迅“ 瘦”的特征,传神地展现出鲁迅先生刚毅坚强的性格,以及为革命事业无私奉献的精神.由此可见,要写活与人物的相识瞬间,最好以点窥面,以形传神,使得人物形神兼备,栩栩如生.

识明智审：我完全赞同你的观点,然而你只说了一个方面.“ 相识瞬间”一文还要写活人物的言行举止,只有放大瞬间细节,人物形象才会光彩夺目.比如写老师是位爱美之人,可用优雅的教学姿势展现其爱美之态,或用美丽的装扮表现其爱美之心,这就比直接表达“她是一个爱美之人”更有感染力与说服力.对于人物行为,我们还要善于聚焦瞬间动作,捕捉行为细节变化,采用工笔来精彩描摹,使人物个性鲜明,活灵活现.除此之外,我们还得抓住人物最具个性的语言,妙显人物心声,凸显人物个性.还要善于洞察其内心,捕捉其细微的心理变化,传神地再现人物内心的情感波澜.写好相识瞬间,我们不仅要抓住肖像来写,还要抓住人物的语言、动作、心理、神态等方面细腻刻画,如此,笔下人物才会栩栩如生,跃然纸上.

识时达变：相识的点滴全在于细节,写好细节就成功了一半.然而“ 相识瞬间”这个过程也要巧安排,不然文章就没有吸引力.我们可用倒叙开篇,制造悬念,引起读者的兴趣；也可用插叙,丰满人物形象,达到顺叙所不能起到的作用；还可运用悬念、抑扬、巧合、张弛等技法,使文章构思精巧,行文波澜起伏,更加引人入胜.比如有位同学写作《相识瞬间》一文,就以“ 不解释,让我们猜不透”“摇头晃脑,幽默太搞笑”“话不多说,狠心抽手掌”为小标题,从3 个方面突出人物的个性.由此可见：巧妙“包装”,会让人物形象更加光彩照人！

识微见远：听了大家的高见,我也来凑个热闹说上两句.写这个作文,我们不仅可从正面来写人,还可从侧面来写人.不妨在文中妙用插叙,写这个人的奇闻或轶事,使得文章内容更充实,人物形象更丰满,从而给人的印象更深刻.

识才尊贤：听君一席话,胜读十年书！我还补充一点,那就是在行文的过程中,我们不妨灵活使用多种表达方式,适当地在叙述、描写之中加以议论,这样会使人物的形象更具立体感,更鲜活动人.

【佳作台,获真经】

识才尊贤：大家讨论了这么多,真是令人受益匪浅呢！我这里有一篇不错的例文,也分享给大家吧！

星期二的下午第二节课是音乐课.我正在猜想音乐老师是男是女,是高是矮的时候,老师进来了.

识人听声

他中等身材,瘦瘦的,很精神.看向我们的眼神充满了奥秘,像是苍茫的宇宙,需要人们不断探索.他的眼里又充满了慈爱,仿佛在说：“ 没事,不用紧张,其实音乐就是这么简单,我的课是充满笑声的课,每一节我都会让你们快乐地度过.”果真,他的课充满了乐趣.不信？那就跟我一起往下看吧！

识乐听笛

老师用他那充满魔力的语言对我们说：“ 我姓佘,大家可以叫我佘老师,从今天开始,我就是你们的任课老师.”顿了顿,他又接着说：“ 大家对汽车笛声不陌生吧？”“ 不陌生！”大家齐声回答.“ 有的笛声是‘嘀嘀’的,对吧？但有一回,我听到了一种非常难听的笛声.听着,我哼给你们听：‘ 嘎—— 嘎——’怎么样？感觉如何？”“ 难听！”我们边摇头边回答.“ 这种声音其实属于噪音.那你们知道汽车笛声为什么要用噪音吗？”我们仍旧摇头.“原因很简单,想一想,如果笛声成了音乐,谁还想走啊,不都想多听一会儿,你不走,我不走,那车子就干脆别走了！”教室里再次充满欢乐的笑声.

识曲听歌

“ 音乐是很有感染力的.比如让你们听一首非常欢快的曲子.”说着他做起了示范：“ 叮叮当当啦啦嘀！”我们顿时哈哈大笑.佘老师又说：“ 让你们听一首令人悲伤的曲子.”突然,佘老师的脸绷紧了,又哼起了调子：“啦啦啦啊——啦啦.”这次我们没有像他所说的那样——情绪立刻低落下来,相反,我们笑得更欢了.有的人嘴里笑着,手则捂着肚子,脚呢？在跺地！

识唱听拍

老师给我们每人发了一本书,让我们唱《国歌》,唱到“ 前进进”的时候,老师说不要拖音,从“ 冒着敌人的炮火”重唱.“冒着敌人的炮火,前进,前进,前进进！”突然,老师把手一握紧,这个举动把我们吓了一大跳.“要抓紧,不要溜走！对,再来——前进—— 进！”可还有人故意搞怪,继续拖音.这样重复了好几遍,可佘老师一点也不生气.后来老师又告诉我们,把手拿起来,再落下去,这叫一拍,把两只手张开,再合拢也叫一拍.我们跟着老师打着拍子唱,再没有同学搞怪,大家很快就学会了.歌声、笑声荡漾在小小的教室里……怎样？我没说错吧？想知道这位老师叫什么吗？过来,我偷偷地告诉你：这位老师呀,是幽默风趣的佘传新老师.

与佘老师相识,真是我的幸运—— 因为我一见他就开心,一开心我就爱上了音乐！

【评审团,议佳作】

群主：本文具有浓烈的生活气息,抓住佘老师上课的细节,精心塑造.对于人物的外貌、动作、语言、神态等方面作细腻地描写,做到了于“ 细微处见精神”,传神地展现了人物的幽默个性.

识礼知书：文章从佘老师的独特之处落笔,用一个“ 乐”字串联全篇,令读者眼前一亮.并且在用语上准确生动,鲜活灵动,让人读来趣味盎然.

识微见远：与人物初次相识,在场面描写方面也颇有讲究,不仅有“ 点”上的详细描摹,更有“ 面”上的铺排,详略得当,主次分明,重点突出.尤其是对于人物描写,不仅从正面描写,还运用侧面烘托,使得人物形象立体呈现,越发丰满！

管理员：我觉得文章还可运用插叙,写佘老师的奇闻或是轶事,以此来展现佘老师在音乐方面的才华,为人物增添传奇色彩,从而给读者留下更鲜明、更深刻的印象.

人物形象论文范文结:

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