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自主阅读，收获快乐
【摘 要】
对于学生阅读,老师要在学生读书思考的基础上,提倡通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在属于自己的课堂里自由遨游.就我教学时的经验,我对“如何引导学生在自主阅读中取得好的效果”这一内容展开一些浅谈：倡导主动学习,鼓励质疑精神,营造良好氛围；倡导学生自我感悟,自我思考；明确教学目标,汲取学生反馈信息.教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,让学生收获阅读的快乐.
【关键词】
自主阅读 思考感悟 良好氛围
学生学习的主阵地是课堂,教师应该充分利用课堂的有效时间,最大程度地激发学生的潜能,学生不应该被课堂所束缚,而是应该积极主动地融入课堂,利用课堂,实现学习效益的最大化,在课堂上,学生应该能够充分展示自我,发挥自己的长处,给予学生足够的空间和时间,让学校思维得到拓展,提高学生的想象力和创造力,让学生绽放光彩.以下是我在调动学生参与自主阅读过程中的一些看法.
一、倡导主动学习,鼓励质疑精神,营造良好氛围
因为在传统观念中,老师不是与学生探讨的朋友,同学也不是与之探讨的伙伴,所以,学生对提问题具有一定的芥蒂.在老式的教学课堂中,我们常常可以看到这样的现象：老师在讲课过程中会提出各种问题并具体到某位学生来作答,学生的回答偏于答案,不免会受到批评,而其他学生即使有自己独特的想法,也不能表达展示出来.从古至今,学生对老师不仅仅的尊敬,还有些许畏惧.他们认为,老师说的,书本中陈述的就是准确的,对老师的讲解,书本的内容提出质疑就是对老师的不尊重,而且还会使老师因为丢了面子而厌烦自己.
这样发展下去,课堂就是老师一人在讲,学生并不能很好地参与其中,而只是旁观者,怎会去主动提出问题呢？想要培养学生的“问题意识”,老师应该公平对待学生,激励他们敢于发问,勇于质疑,积极建立师生融洽的关系.经常组织游戏,活动,主动亲近学生,放下教师的身份,成为他们的朋友,伙伴,使学生认为自己就是学习的主导者.老师要经常设置一系列问题,由浅入深,引导学生自主去思考、探索.
爱因斯坦曾经说过,他的成就很大一部分原因是因为他的善问,对问题的刨根究底.他的意思就是任何成功源于问题的发现,而发现问题的来源又是个人的好奇心.初中生的好奇心较大,老师可以利用这一点,设置一系列问题探究,让学生思考、解决问题,从而逐渐建立学习的兴趣.老师要鼓励勇于发现疑惑之处并向老师同学大胆提出,在这一过程中,有一些学生为了避免同学笑话,将问题藏在肚子里,此时,老师要花费时间精力克服学生的心理障碍,告诉他们问问题的重要性,要鼓励学生勇敢去问,并且耐心解答学生所提出的问题.能提出问题的学生,说明他的思维是活跃的,积极的,主动的,在课堂教学中,我们不能忽视学生提出的任何问题,问题没有价值多少之分,老师应重视学生们提出的问题,而且要善于表扬学生问问题的行为,让他树立信心,也要鼓励其他同学向他学习.
二、自我感悟,自我思考
学生在自主阅读的过程中,会找出哪里自己理解不到位,之后的学习中,学生就会有针对性地去注重老师所讲解的之前不懂的地方,从而解决问题,这样就会让学生对所学知识掌握的更好.因此,自主探索学习,合作交流,对学生高效学习是很有益的.
其实,自主阅读也是一个体验作家情感的过程.在欣赏的过程中,去接近作家在创作时的所想,所感,在一定程度上产生共鸣.所以,学生不仅仅要学会学习阅读,也要享受阅读带来的乐趣.只有积极主动地参与到其中,才有可能发现和别人不一样的地方.要培养这方面的能力,需要老师引导学生长期积极主动的去实践,去发现阅读带来的美,让阅读中传达的感情感染到学生的心灵.文章是作者对自己情感的表达,阅读通过与学生们的沟通交流,既营造了愉悦轻松的课堂氛围,让学生体验到学习的快乐,对阅读产生兴趣,也促进了老师与学生们之间的相互了解沟通,从而使师生关系更加融洽和谐.老师与学生不仅仅在知识上碰撞,在情感上也碰撞出火花,让他们之间相互尊重、理解.
三、明确教学目标,汲取学生反馈信息
新课标中提出的新要求——任务型教学,不仅老师要明确教学目标,学生也要明确学习的任务和具体的要求,只有他们在明确的前提下,他们才会有了学习应该努力的方向,新的教学目标不同于之前教学目标的是,旧的教学目标仿佛是老师一个人的目标,老师下功夫去完成,和学生无关,而新的教学目标要求学生在老师的辅助下,自主学习,同时,老师要为学生完成教学目标提供和创造一个良好的实施环境,一个好的情景能让学生更有兴趣和意识地积极参与进来.而且,学生在情景中完成任务所存在的困惑是老师应该引导的方向,学生在自主阅读后遗留的问题应该在之后向老师反馈,这是解决问题的第一手信息,方便了师生交流,也利于教学目标的达到.每个学生针对阅读的同样的东西可能会有很多不同的感受,这样有利于充分的理解,调动了学生的思维,具有活跃思维和明确目标的教学课堂应该是一节充满智慧的课堂.
不可否认的是,积极主动参与阅读是一种行之有效的方法,关键是要调动和激励学生参与进来,这就需要老师们为学生创设环境,鼓励质疑,引导学生自己感受阅读的奥妙,根据反馈信息,进一步改进教学方法,提高教学质量,引导学生体会自主阅读带来的乐趣.
【参考文献】
【1】夏芳,作文教学中学生想象能力的培养研究【J】．成才之路,2016( 8)
【2】夏家宏．倍文锞堂提问之我见【J】．读写算·素质教育论坛,2015( 5)
【3】林祯昊,初中阅读学习指导中主问题设计的研究【D】．杭州师范大学,2015
阅读论文范文结:
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