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四步构建高中历史高效课堂以《近代前期中国民族资本主义的产生和》为例
［摘 要］高中历史课堂四步教学法是指“阅读·议论·展示·训练”,通过教师精心设计,学生主动参与,营造一种积极向上、平等和谐的教学环境,充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则.该法讲练结合、学思相伴、个体与整体联动,不失为高效课堂的有益尝试.
［关键词］高中历史；高效课堂；阅读；议论；展示；训练
［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）28-0082-02
一堂课高效与否,关键在于这堂课学生的主体地位、教师的主导作用以及师生和谐互动的状况.高中历史如何打造高效课堂？笔者尝试在教学中采用“阅读·议论·展示·训练”四步教学法,取得了良好的效果.
一、基本内涵
阅读即由学生带着教师设定的问题（基本学习目标）在规定时间内读书,问题一般比较简单,如时间、地点、人物、标志、原因、过程及影响等,学生一般通过读书能自行解决这些基础知识问题.议论即讨论,由学生围绕一个或几个问题展开议论,议论小组由座位的前后左右几名学生组成,教师所设问题要有一定的深度和广度,要有议论的价值.展示指回答问题,立足于由学生自己去解答疑难问题.展示形式多样,包括抢答、小组推荐代表回答或自荐回答、上黑板书写等,可以是口头展示也可以是书面展示.训练即当堂练习,是对所获知识信息的深层认识和迁移运用.阅读、议论、展示、训练无论哪一步都贯穿于课堂教学的始终.
二、教学策略
教师的作用：主导、引领.教师少讲、精讲（一节课教师讲课的时间不超过20分钟）,大部分时间交给学生.教师出示简明扼要的学习目标；提出读书要求,进行学前指导；精心设计思考题,组织学生讨论；客观评价学生的回答等.学生的地位：主体、主人.让学生动起来是新课程改革的基本要求,在课堂教学中教师应尽可能地让学生观察、思考、表述、动手总结.
三、教学实践
下面以必修2《近代前期中国民族资本主义的产生和发展》为例进行阐述.
【产生】
（1）阅读：提示学习目标——中国民族资本主义产生的原因、时间、表现、影响.
（2）议论：第一次工业革命对近代中国经济结构产生了哪些影响？
（3）展示：
①抢答：
a.中国民族资本主义是由资本主义萌芽发展而来的吗？（不是,它是欧风美雨的产物）
b.早期民族资本企业全部分布在东南沿海地区吗？（不是全部而是主要,如天津贻来牟机器磨坊）
c.早期民族资本企业全部分布在通商口岸吗？（不是全部而是主要,如广东南海继昌隆缫丝厂）
②小组推荐成员或毛遂自荐回答议论问题：中国自然经济开始解体；洋务运动兴起（中国近代化起步）；中国民族资本主义产生；中国出现外商企业；中国逐渐被卷入资本主义世界市场,沦为资本主义列强的原料产地和商品倾销市场.
【初步发展】
（1）阅读：提示学习目标——中国民族资本主义初步发展的时间、原因、影响.
（2）议论：第二次工业革命后,帝国主义的加紧侵略对中国民族资本主义的发展产生了什么影响？
（3）展示：
小组推荐成员或毛遂自荐回答议论问题：一方面,外国资本主义凭借经济、技术优势和在中国的政治特权掠夺、排挤、束缚、打击中国民族工业,严重阻碍中国民族资本主义的发展；另一方面,随着列强资本输出的加剧,中国的自然经济进一步瓦解,客观上促进了中国民族资本主义的初步发展.
【进一步发展（短暂的春天）】
（1）阅读：提示学习目标——中国民族资本主义进一步发展的时间、原因、表现、影响.
（2）议论：①这一时期江苏民族工业发展情况如何？
②通过分析这一时期民族工业进一步发展的原因和结果,你能得出哪些认识？
（3）展示：
①判断抢答：
a.判断：一战期间,欧美列强忙于战争,暂时放松了对中国的经济侵略,中国民族资本主义得到了进一步发展.（错误,美国及日本加紧侵略中国）
b.这一时期发展最快的行业是什么？（面粉业和纺织业）
c. 这一时期民族工业的发展为什么是短暂的？（1919年,随着一战的结束,欧洲列强卷土重来,中国民族工业很快萧条下去）
②小组推荐成员或毛遂自荐回答议论问题：
问题一：因为这一时期的四位著名实业家中有三位（张謇、荣宗敬、荣德生）是江苏人,再加上南京临时政府鼓励发展实业的法令及江苏是全国的一部分,所以江苏的民族工业出现短暂的春天,得到进一步发展.
问题二：认识1,中国民族资本主义具有顽强的生命力,一有机会它就发展（善于抓住国际机遇是振兴民族经济的重要策略）；认识2,中国民族资本主义因面临国内外各种因素的干扰而发展艰难,其发展的最大障碍是列强的侵略,因此民族独立是国家富强的政治前提.（4）课堂总结,当堂训练（学生上黑板填写或回答问题）
①在两座大山示意图下填写中国民族资本主义发展的特征及时间,并简述原因.
参：①自然经济；②洋务经济；③外国资本主义经济；④中国民族资本主义经济；⑤官僚资本主义.“阅读·议论·展示·训练”四步教学法比较实用,它充分体现了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处地对学生学习进行了必要指导和补充,真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合,真正把教学过程转变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程.它提高了学生课堂学习的效率,转变了学生的学习方式,使学生学会了学习.四步教学法使学生的思维、语言、情意、品质得到同步协调发展,为学生的全面发展奠定了基础,是高效课堂的有益尝试.
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