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相反的理解『美1伯纳德罗斯
几个人提问.我发现有些学生的语境与我的预判有天壤之别,这经常令我惊讶不已.我让他们针对我们的课程任意提问,问题越基础越好,然后我发现其中有些同学对这些课程的理解有很大的偏差.这个提问的办法非常棒,它可以让学生尽早进入同一个语境,不至于偏离得太远而拉不回来.
我与来自不同国家、不同学科的同事合作过.这些合作也再一次证明,若想让对话变得有意义,语境所起的作用十分重要.
多年前,我开设过计算机辅助设计这门课,我的朋友兼同事道格想来旁听.我俩的数学功底都相当扎实,我研究的是机械,他研究的是化学.我们对彼此直言不讳,不拘小节.我认为学生以前可能从未经历过（今后可能也不会）一位教授的课上有另一位教授旁听,并且还时不时地喊出“胡说八道”的场景吧.课后我们才发现,他和我所讲的东西根本不在同一个语境中.同一个词在我们各自的领域当中,意义截然不同.我和道格在这堂课上交流得很畅快,学生也颇受激励,授课效果很好.如果我俩之间没有一个直接而开放的沟通渠道,那结果可能就是一场灾难.
（摘自《让达成目标成为习惯》中信出版社）
相反的理解论文范文结:
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