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提高小学生作文水平的两个步骤
第一步,三、四年级这个阶段的作文教学,是能够用所学词语和句子写通顺段落,以便能够积段落成篇.所以,加强遣词造句的基本训练,便成了此阶段的重中之重.
在用词造句中,教师严格要求,指导他们把句子写通顺,掌握简单的写作方法的过程.在作文训练时,要先具体后抽象,先简单后复杂,先单项后综合,把写具体作为作文起步训练的要点.三、四年级学生写作文不具体的主要原因是：缺乏观察能力和语言表达能力,在进行观察能力培养的同时,要重点训练写作,用一段话写清楚一件事,一个人或一个场面等,把这些事写具体,这不但要求观察细致,而且还要求有一定的词语积累和安排叙述顺序的能力.
观察要仔细,得到的印象就全面,反之就粗浅,不全面.如课文《师生情》,教师要指导学生按从人到物的顺序观察.首先指导学生对“人”进行观察：从整体画面上看到三位女同学挤在一起,都踮着脚扒在玻璃窗上向里望.从而领悟到画面的主要内容：她们是来探望生病住院的老师.再指导学生对“物”进行观察：先从门边立着的伞,拿着的斗笠,可推断出时问和天气情况；再从脚边放着的一篮子鸡蛋,可展开联想：他们带着礼物,放学后冒雨赶路到医院探望老师.通过这样细致的观察,体现他们凝聚着对教师真挚而热切的爱.
其次要开拓思路,注意词、句、段的训练.我对学生要求是平时注意积累,要求他们多做词语的比较,要求他们体会一些比喻句、拟人句、夸张句、排比句等修辞手法在文章中对表达思想感情的作用.有丰富的词语积累关并掌握一定的修辞手法,这是三、四年级作文训练的基础,这样,学生能写出有顺序,有内容的作品,才算夯实了这个重要的基础.
第二步,五、六年级必须面临的阅读训练.诗圣家喻户晓的诗句是“读书破万卷,下笔如有神”.因此,五、六年缴学生必须止视阅读问题.这还得冉从记人、叙事两个方面进行技能技巧的训练.做到读中有练,练中有读,读练结合,就能提高学生的写作水平.笔者现结合阅读教学,谈五、六年级提高作文水平之我见,以便让热衷作文教学的老师读到,若能收到反馈的批评意见,那我将认为是幸事、喜事了.就算是拙见,见笑于大方之家吧.
一、记事.记事有个起砖的要求,那就是把事情的来龙去脉交待清楚.如何交待清楚呢？教学中我结合阅读教学着重于顺叙、倒叙、插叙叙述方法的训练.(1)顺序.在五、六年级语文课本中大部分课文是按时间顺序写的记叙文,这是学生学习顺序写法的最好范本.抓住这些课文让学生反复阅读,有关句段让他们抄写下来,重要句段默写下来.学生读得多了,记得熟了,就逐渐理解和掌握了按时间先后顺序记事的写法,在此基础上,再作一些专项训练,如学习了《飞夺泸定桥》一文后,我便让学生习作《星期六大扫除》,大部分学生均能按照时间的先后顺序进行写作,先写大扫除开始了,接着写做什么,再接着写又做什么,最后写怎么样,并做到条理清楚,结构严谨.(2)倒叙.为了让学生学会倒叙的方法,我指导学生在阅读时,将倒叙和顺序两种方法的文章进行比较.通过比较,学生很容易就掌握了两者的不同点,顺序是按时间先后顺序写,而倒叙则是先写事情的结局,再写事情发生的原因和经过.并让学生明白倒叙的特点是增加文章的感染力,设置悬念.(3)插叙.通过阅读,让学生知道什么是插叙,插叙有什么作用等.例如学习了《三人行》一文后,学生能够迅速准确地找出“他就是当年卖帽子的”那一部分是插叙.在此基础上深化理解,让学生谈在这个地方为什么插上这件事,许多同学都明白是补充说明我早就见过这位老红军.五、六年级通过这样的阅读练习,不少学生能在习作《难忘的一件事》《我的好伙伴》等习作中正确运用插叙.
此外,我还让学生阅读课外书籍,练习由上到下或由下到上；由左到右或由右到左；由远到近或由近到远；由外到内或由内到外等按空问顺序记事的方法写文章,用以丰富学生的写作技巧,提高学生作文水平.
等于、记人.记叙文的人和事是不能截然分开的.有的以写一件事为主,这件事里可能说到几个人；有的以写一个人为主,可能说到这个人的几件事,也就是说事要人去做,人要做事,只是各有侧重.因此,学生学会了记事的方法,还必须同时学会写人的方法.表现人物的方法很多,这里结合阅读教学,也从三个方面谈谈.一是人物的外貌描写（即肖像描写）.肖像描写,必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态等来写.它可以揭示人物的性格特征,展示人物的精神世界.课文中有不少句段是写人物外貌的.我便指导学生认真阅读这些句段,并要求按性别、年龄等特征归类,抄在笔记本上,经常朗读背诵.通过一段时间的训练,学生就大体知道怎样描写人物的外貌了.一位同学在写《我的妹妹》一文时,他是这样写的： “我的妹妹今年刚五岁,乌黑的头发扎成两条小辫,长长的睫毛忽闪忽闪地跳动.她一笑,嘴角就显出两个小酒窝,怪惹人喜爱的.”二是人物的言行描写（即语言、行为描写）.刻画人物的言行,是记叙人物的主要方法,但学生不善于把言行有机结合起来,有的只有人物的活动,全文是哑剧；有的写了语言,但语言不符合人物身份、性格、年龄.为了加强这方面的训练,我注重学生的观察和仿写,仿写再观察,结果许多学生的习作都写出了乐趣,收获了惊喜.三是心理活动描写.这一点针对学生是难点,我采用的方法是专门花一段时间,让学生专门摘抄心理活动描写的段落,每周进行一次展示,并相互评介,终于让许多学生能掌握心理活动描写这一方法.
总之,小学作文教学是万万急不得的,欲速则不达,什么“快速作文”等偏方是根本不起作用的.必须分两个阶段,一步一步走好,才能真正提高作文水平的.
水平论文范文结:
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2、论文水平