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探究式教学法在高中历史教学中的应用

文丽

（莱芜市莱城区凤城高级中学,山东莱芜 271100）

【摘要】通过对高中历史教学中存在的实践的分析,揭示了其中的历史课不能激发学生学习积极性的关键性原因,探索实践教学方法从教学手段、方法和目标的角度来解决实践.通过介绍这样的教学意味着将视觉实践、经验实践和设计实践融入到高中历史的教学中,历史课程可以有效地与设计课程结合,成为重要的理论支撑和历史设计指南,将提高高中历史的教学质量,全面激发学生的学习积极性,提高他们的学习效率和成就.

【关键词】高中；历史教学；应用；策略

高中历史是一个重要的专业基础课程,也是必修课程考试科目之一.本课程的教学质量决定了学生的基本职业素养和对他们的就业砝码.高中教育一直是一个难点,难以有效调动学生的学习兴趣,从而影响教学的整体素质.随着教育形势的发展,传统的教学模式无法满足学生的基本要求,失去自身的文化内涵.中国文化源远流长和众多杰出成就,对于培养专业设计师深厚的文化和历史背景,探索以实践为导向的教学方法是非常重要的.

1.历史进程陷入两难境地

由于我国各地的高中历史课程不同,对于大多数高校而言,传统的“教师教学模式”“学生听”仍然是一种主导模式,但是尽管如此,学生们没有明确的学习目标.这样的超脱教学模式难以刺激学生对知识的渴望或对学习的热情.由于教师向学生灌输了很多关键点、难点和热点,历史课程又远离现代生活,似乎太过“老式”和“陈旧”,学生对学习没兴趣,甚至在教室里玩耍和睡觉.这个事实,一方面,表明了学生对历史课程的偏见；另一方面,显示了本课程教学组织和模式的不足之处.

2.实践导向的探索教学法

目前,在严格的教育体制环境下,改革对提高高中历史教学质量,促进学生综合素质的提高具有重要的理论和实践意义.它突破了原始教育形式的束缚,运用新的教学形式突出了高等教育的特点和价值.总的来说,在高中历史教学中运用实践解决教学法的意义主要体现在以下几个方面：

2.1视觉实践——多元化教学手段

传统的课堂教学使用黑板书写和PPT的结合,但这种静态的教学模式无法满足中国高中历史的需要,课程历史悠久,包括众多具有不明显差异的高中历史类型,并且有太多关键和难点.甚至学生也会扫描数千张关于古代高中历史的照片,对他们来说很难记住这些照片.鉴于此,静态教学应该改革为动态模式,单一教学改变为多样化的格局,丰富的材料和多媒体时代的信息应该充分用于带给学生全新的课堂体验.具体而言,可以使用黑板书写PPT,梳理每节课的梗概应用于阐述关键和难点不同类型,收集有用的教学资源建立系统视频中国古典高中历史数据库等.可以命名数据库作为“古代历史赏析”,学生直接阅读优秀中国古代的高中历史设计,并且知道中国古代高中历史系统.另外,可以介绍与高中历史相应的故事,对学生来说,即“回顾历史”,使其人物生动并刺激学生的学习热情,例如：皇帝统治着所有的土地,宫殿不够华丽,不能体现陛下的权力等等.这样的文字、图片、视频和音频完全结合在一起激活教学手段和学生对学习的热情,他们可以更好地掌握教学内容反馈.

2.2经验实践——多元化教学方法

中国高中历史涵盖不同的朝代、不同的地区和不同的国籍,中国有两千年的历史,但是预定的48课时很难让学生学完所有这些内容,因此有必要调整课程设置.部分班级老师提出要学生以学习为主,让他们收集相关数据和做相关研究,然后在班上报告研究成果,老师给出评论和详细解释.例如：中国高中历史中的重点内容可以采取学生分组的形式,每个小组负责一个话题,学生在课堂上报告和讨论研究成果,然后教师参与并给予说明.这部分被命名为“说话关于过去和现在”,学生可以充分发挥、主动探索这一主题,他们的独立学习能力将会大大改善.这样的教学模式将会大大提高课堂的学习效果和提升学生的学习兴趣.

2.3设计实践——实用教学目标

过去,学生学习中国高中历史只是为了通过期末考试,所以他们记住的内容比较机械.鉴于这种实际情况,课程规则的制定要结合具体的教学目标和教学实践,符合市场对高中历史学生的需求.中国高中历史的终极目标历史是提高学生的思维能力、视野、知识背景和高中历史创作中的设计技巧.教师应该更加努力地探索中国高中历史课程的教学方式,努力地做好课程设计,并积极激发学生的创造性思维和设计传统文化和经验,可以将这一部分命名为“让过去的历史经验为现实的当下服务”.它是将学生的热情与高中历史学习的课程设计有机结合,将历史课程与设计联系起来,使设计课程成为一个高中历史的有机延伸,指导学生结合各种高中历史现象来探索历史规则,培养他们全面分析实践的能力,并帮助他们构建科学的高中历史观点.

3.实践解决式教学法在高中历史教学中的应用策略

3.1加强教师对历史教学实践教学方法的理解

为了提高高中历史教学的有效性,促进学生综合素质的提高,加强教师应用实践解决的教学方法,课程改革和创新意识是首要实践.对于大多数高中历史教师的老派教学方法,学校应积极开展教师教育培训,向教师传达新课程改革的理念,鼓励教师改革创新教学模式,加强应用.对于那些在高中历史教学中具有高水平解决实践教学和高绩效的教师,应该给予适当的奖励,鼓励教师积极应用解决实践的教学法.此外,学校应定期组织教师的学习和交流活动,聘请相关领域的优秀教师分享创新经验,不断提高高中历史教师的创新意识.学校应及时调整历史教学评估标准,降低考试成绩比例,将综合质量评估纳入教学评估体系,使教学评估标准更加科学,适用于教师.解决实践为历史教学提供了良好的基础.

3.2运用解决实践的教学方法,培养学生的学习兴趣

在传统的高中历史教学过程中,教师始终把学生的考试成绩作为教学的主要目标,而不是关注学生综合素质的提高.在教学实践中,教师对学生的关注也明显不足.这种传统的教育形式忽视了学生的基本学习状况,存在许多弊端,远远不能满足当前的素质教育要求,不是一个值得提倡的教学模式.高中历史上有很多基础知识,相对无聊.学生在学习过程中不可避免地会遇到实践.如果学生理解力差或缺乏基础,学习效果将大大降低.注重学生的基本学习情况,可以发现学生在学习过程中遇到的实践,然后进行有针对性的指导,还可以帮助学生树立正确的学习观,培养良好的学习习惯.

3.3运用实践解决教学法培养学生的自主学习能力

历史学科具有一定的复杂性,教师很难在有限的课堂时间内讲完所有历史知识点.学生的自学能力也是提高高中历史教学质量的关键,为了提高学生的整体素质,还需要结合学生的自主学习.因此,在高中历史教学过程中,教师应及时运用解决实践的教学方法,以解决历史实践的形式进行教学,使学生在解决实践的过程中逐步培养分析能力.在应用实践解决教学法的过程中,逐渐改变学生学习参与者的身份,注重培养学生的自学能力,并运用有效的形式激发学生探索历史知识的,使学生逐渐摆脱他们对教师的依赖.良好的自学和探究学习习惯为今后的进一步学习奠定了坚实的基础.

4.结论

总之,解决实践的教学方法在高中历史教学中的应用,是改变传统的教学模式,对改进历史教学质量和学生的整体素质有非常积极的影响.因此,在历史教学实践中,教师应在充分重视解决实践的教学方法的基础上,加强教学方法的应用,解决实践,开展历史教学并不断探索和完善教学方法.

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