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土建类专业网络课程开发和实践
[摘 要] 随着时代的发展,在现代信息技术的背景下,国家对教育的关注点也开始跟网络连接起来,土建专业是一门需要高度利用网络课程进行教学的专业,针对这门专业的网络课程教学,学校和老师都应该引起重视,并且立足于实际,为其发展寻找出合适的道路和方法.[关键字] 现代信息技术；土建专业；网络课程；开发与实践[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0059-03
一、引言在当今社会背景下以及互联网的影响,各大高校对教学信息化有了深度的认识,开始不断地加大对教育信息化的建设和投入,在课程资源方面,不断地往信息化方面进行开发,在教师的信息化教育水平上提高更高的要求,并且取得了一定的成绩.本文笔者主要是针对土建专业的信息网络教育进行讨论,在其网络课程的开发以及应用上寻求了一条光明的道路,虽然目前的土建专业在网络信息课程上的数量较多,但其水平大多不高,并且应用的范围不是很广,没有形成建设的规律和规范.因此,通过研究和分析,希望可以对教师的网络课程教学提供一定的经验和范例. 改革开放以来,我国对教育事业的投入在不断地加大,特别是在新课改的提出之后,我国在教育方面开始不断引进新的思维和血液.在土建专业的网络课程设置上,早有学者、教育专家以及相关教育部门对此引起广泛的关注,有大量的研究和实践活动,并在一定程度上取得了一些成果.从2003年开始,就有专门针对课程上网免费开放的政策出台,国家教育部近年来对网络课程也逐渐加以重视,还相应地举行了一系列的全国信息教学大赛,对网络课程大力提倡,进而提高了网络课程的建设和发展.
二、网络课程发展的问题 在目前,我国土建专业的网络课程在教学模式上相对来说比较单一,主要抓设计与开发,应用与课堂的辅助性教学,从而来对网络课程进行推广,但是,关于网络课程的管理以及维护,还存在这很多问题和缺陷,其主要表现为以下几点：（一）对网络课程的开发变重技术应用而忽视理论指导 在网络课程的开发以及应用技术上比较重视,忽视了理论知识的指导；在目前,结合相关理论进行探讨的文章不多,并且,在众多技术教育者当中,与学科的任课老师在教学实际的落实方面联系结合不紧密.同时,在进行高校的网络课程评选过程中,发现了一系列的问题,例如某些课程往往由于缺乏理论知识的指导,存在课程的结构不完整、教学目标不明确以及教学内容不完善、教案不考究等多个问题.（二）网络课程设计方法的研究缺乏理论深度 在网络课程的设计方法上,对其的研究比较缺乏科学合理的理论深度,其功能模块还主要放在设计和实现上面,缺乏进一步的探索和深入研究,使方法的更新和模式思维的创造存在很多本质上的阻碍.（三）网络课程的教学应用研究缺乏科学研究方法的指导 在网络课程的应用教学过程中,缺乏科学的研究方法对网络课程的应用进行指导.虽然网络教学的文章不少,但围绕单独一门学科的网络课程,要进行科学研究,对应用文章进行系统的分析和总结,特别实在网络课程的实际应用中,许多高校还在以教师课堂辅助,学生课后自主学习或者进行远程教学的方法来进行,使教学模式形式感太强,缺乏实际的应用效果,从而不利于网络课程应用的健康发展. （四）网络课程的教学应用研究日益受到重视 这些年来,伴随着“新世纪网络课程建设工程”的出台,以及在最近几次教育局组织的大型网络课程认证活动的进行,在全国范围内,都进行着网络课程推广活动,在全国高校以及网络教育学院方面表现突出.同时,网络课程质量的测评问题也受到了高度的重视,网络教育在发展的同时,也要有相应的测评系统对其进行打分和评价,在这种情况下,网络课程的问题就很明显的被暴露出来,引起了教育局的关注和重视.
三、土建类专业网络课程开发和实践的策略 时代的发展使得计算机成为了我们生活中的必备物品.我们平时经常接触电脑,且时间一般都非常长.我们会通过电脑或者手机获取外面世界的一些消息和新闻.特别是对于高等学校的学生或者已经步入社会的人员而言,网络课程就成了一个不错的选择.那么,在开发和利用网络课程时,该注意一些什么问题呢？具体来如何实施呢？下面我们来进行详细的探讨.（一）树立正确的土建专业课程资源观 所谓的课程资源观,就是学生或者老师对于土建类专业网络课程资源的看法.对于土建类专业课程资源的开发而言,开发者拥有正确课程资源观是整个开发工作的前提和保证.对于资源的开发,基本上是由土建专业的老师来进行开发的,而很多土建专业的老师的教学观念还比较落后,他们的教学还仅仅停留在课堂教学的阶段.在他们看来,只有课堂教学一种方式能够给予知识学习者最好的学习机会.而这种观念有一定的道理,但是太过于绝对和片面化了.对于学习者而言,不管是高等学校的学生还是步入社会的工作人员,他们的大部分时间不是在课堂上,而是在图书馆、工作的地方或者宿舍.他们接触最多的设备也是电脑和手机.所以开发出网络资源,通过电脑让想学习的人不受时间和地域的限制,是一个非常好的办法.而这首先就需要开发者,即老师树立正确的网路资源课程观.（二）针对性和适应性相结合的原则 开发和利用网络课程来进行土建专业的学习,还需要坚持针对性和适应性相结合的原则.所谓的针对性,就是开发出来的土建专业网络资源需要针对不同学习需求的学生,需要开发难易不同程度的学习资源,进而能够满足不同学习者的需要.而所谓的适用性,就是开发出来的资源要有实际的用处,要与实践相结合,不能太过于虚,要实际点.将这两点相结合,才能开发出更好的网络资源,进而使得土建专业网络课程的效用发挥最大.（三）促进网络课程的理论性指导与实际应用教学相结合 针对以上内容所提到的问题,在提高网络课程的技术开发的同时,还应该注重理论知识的指导.在网络课程教师进行授课时,首先,要对所授课的内容进行分析和考究,进行备课的时候,将理论知识和技术的应用结合起来,在给学生传授技术之前,要对其进行理论知识的贯彻和熏陶,让学生明白其中的原理和具体操作要求；其次,在进行网络课程中,要让学生对课本的内容进行熟悉,结合技术应用来进行课堂流程的完善,从而可以加深学生对网络课程的印象和记忆程度；最后,在课堂结束之后,让学生把所学内容进行温习,多做练习,结合理论知识,进行应用和创新.
四、结论 综上所述,在信息技术高度发展的时代,对教育的重视和投入也在不断地加大,为了与时俱进,网络课程的教学是土建专业课程设置中必不可少的一项.随着教育的变革和创新,在数字教育不断优化的背景下,促进人才素质的培养方案的优化,使网络信息教育不断走向完善和发展是当今教育的一项关键任务.本文主要通过对信息化网络教育开展探讨,对我国信息教育的背景和现状进行数据分析,针对网络课程的问题提出一系列相关的措施和方法,从而为教育从事者进行网络课程教育提出相应的参考和经验,以期促进我国教育事业的发展.[参考文献]
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[3]刘清山,张海飞,王英俊.土建类专业实践教学体系的改革研究[J].才智.2013,(28).[责任编辑：谭晓影]
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