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遵循思维规律，丰富小学生作文语言素材积累
小学生的认知规律是教育工作者值得研究的问题,教育事业是不断向前发展的,教学观念在不断发生着变化.小学作文教学也紧跟教育发展的趋势,教师的教育观念和教学手段处于不断的更新之中.新时期的小学作文教学强调童真童趣,写出学生眼中真实的生活,在提高学生写作兴趣的前提下丰富他们的语言积累,帮助他们形成良好的语言表达能力.在写作练习中,学生需要打好运用语言文字的基本功,提高自己观察生活、认知事物的能力,为自己的写作练习积累足够的素材.
一、在诵读中积累语言素材,从阅读中汲取习作养分
心理学家加涅在语言联接理论中说过,语言刺激可以带动相关的反应联接,并且在一系列的刺激后得到应有的强化.这个理论告诉我们一个简单的道理,那就是通过大量的诵读活动可以获得语言素材.小学语文教学十分重视诵读教学,无论是传统的教法还是新课改理念中无不重视语文教学中的诵读.因为我国自古就有“三分文章七分读”的说法.因此,在平时的课堂教学中,教师要注意督促学生对课文的背诵情况,那些经典的教材文本需要学生记忆下来,在自己的脑海中储存丰富的语言知识材料.不仅如此,我们还要开展课外阅读.通过课外阅读汲取大量的养分,来丰富自己的阅读量.以此来括宽自己的习作视野.与此同时,教师也可以推荐一些书目给学生看,例如《童年天地》《小学生语文学习》《十万个为什么》等,这些书报都是专门为小学生创设的,非常适合他们去阅读.除此之外,教师还可以多开展一些读书活动,例如古诗词朗诵比赛、讲故事比赛等,都可以让学生增强阅读兴趣,在阅读过程中积累语言知识,并且感受到读书的乐趣.因此,诵读是汲取语言素材最基本的丰富,我们在平时的教学应该加以重视.
二、立足生活积累习作素材,增加小学生的生活体验
要想帮助学生写好作文,得让他们先学会观察,留心观察生活中的种种事物和现象,而后留在自己的印象中,成为写作的素材来源.我们知道,生活是作文的源泉.引导学生注意观察生活中的点点滴滴,关注自己生活中的人和事,就会在作文中娓娓道来,从而成为作文的丰富素材.例如,学生应该观察自己同桌同学的心情是否开心,学习情况是否出现进步；观察学校里的树木在春天是否有生长迹象；观察老师在课堂上的教学情况；观察自己家附近是否有新的建筑物出现……能够观察的事物有很多,学生的写作素材就源自于自己平日里对生活的悉心观察,世界之大,包罗万象,而小学生年纪尚浅,尚未涉世,到位的观察也是一种人生经验的积暴,为他们今后长大成人进入社会打下基础.另外,教师还可以在课内外多组织一些教学活动,以此来增加学生的生活体验,这样也能为他们的写作积累素材.例如,春天来了的时候,教师可以组织学生到郊外春游踏青,让他们有机会可以与大自然亲密接触,从而加深对自然界的印象,今后写作文的时候遇到此类话题也就不会犯愁了,这也体现了一种对大自然的观察.
三、立足阅读积累语言素材,促进学生借鉴名家笔法
在写作练习的教学中,教师会发现常常有学生为写不出内容而犯难,无法写出自己想表达的那种句子,也就是他们出现了词不达意的困难,无法准确表达自己内心的想法,不能够用恰当的语言去形容自己想描述的事物.之所以出现这种情况,是因为这类学生的语言积累还不够,语言素材的储存量不够大.要想解决这个问题,教师就必须帮助学生多阅读多积累,为自己的写作语言添一把柴火.学生要做好积累工作,就必须先背诵一些经典作品,把自己在阅读过程中遇到的好词好句都记录下来,做到脑子动、笔头也动,平时多背多记,有了一定的“储备粮”,在写作时发生语言“饥荒”时也就不会担心受怕了.例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,教师可以让学生对这篇优美的课文加以诵读和记忆,领略作耆的优美笔法,在以后得写作练习中,可以借鉴作者的写作手法去描写景物,想必一定会收到不错的效果,这就比没有积累的学生抓耳挠腮、绞尽脑汁地设计语言要轻松得多了,而且写出来的效果也一定比在没有积累的情况下提笔要好的很多.由此可见,名篇佳作是一个非常值得学生去积累去借鉴的好选择.
四、利用语文学习多通道特征,引导学生丰富作文语言
伟大的文学家曹雪芹说过： “处处留心皆学问,人情练达即文章.”生活中处处皆语文,只要用心观察就会发现,语文这门学科是整个社会都需要的,也应用在生活的每一个角落.学生在经过观察后就能了解到,第一次学到一个词汇时也许会觉得陌生,但是只要在生活中稍加细心观察,就能寻找到它的踪迹,由此可见生活才是大课堂,学习语文的场所不只是在教室,还有多个通道可以提供给学习语文知识.在写作过程中,那些对周围事物认知的程度比较深的学生,他们写出来的文章明显要比缺乏观察的学生更加有高度和深度,即使是小学生也不例外,他们同样也能写出有一定思想性的文章,只要他们善于在生活中观察和学习.同样的,善于从多个渠道学习语文的学生,他们写出的文章在语言上也更加完整和通顺,个别优秀的更是堪称优美.不难看出,接触到的事韧面越广的学生,他们的知识也就越广博,写出来的文章无论是在内容上还是在语言上都高一筹,作文的质量也就相对偏高.语文学习的渠道是通畅的、多元的,只要我们潜心的研究,及时的帮助学生采用不同的方式汲取语言素材,就一定会取得理想的教学效果.
综上所述,小学生作文中语言素材的积累不是一蹴而就的事情.这就要求我们在平时的教学中注重语言素材的积累,可以从培养学生从字词句开始,一点一点的深入进行.通过长期的耳濡目染,使小学生养成良好的阅读与借鉴的习惯.这样,学生就会在潜移默化中获得语言素材的积累,从而在作文时挥洒自如、游刃有余.
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