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直观想象，寓教于乐
陈乐乐
（瑞安市汀田第三小学,浙江 瑞安 325206）
【摘 要】针对当前小学低段语文识字效率低、生字回生现象广泛、字义理解不到位等问题.笔者巧用多媒体辅助计算机教学（CAI）改善传统的识字教学,利用分解生字,对换偏旁,图文结合的方法,让学生多种感官参与等对策,以期能充分利用多媒体等现代科技,提高语文学习的趣味性,活跃语文课堂气氛,充分调动学生学习的积极性.
【关键词】多媒体辅助计算机教学（CAI）；识字；策略
一、小学低段识字教学中的问题
1.识字兴趣效率低
《语文课程标准》指出：识字是一、二年级的教学重点.第一学段,要认识常用汉字160至1800,其中800至1000个会写.而在小学阶段3500个生字的教学阶段课标中,低年级语文要求掌握的生字数量就占了1600个.这说明整个教学任务的一半以上都是在低年级阶段来完成的,此任务对于教师的教和学生的学都相当重,任务的繁重加之教师对汉字的略知皮毛,导致了学生对于学习汉字索然无味,大大降低了识字效率.
2.生字回生现象广泛
“识字回生”指的是学生识字后,随着时间的推移,其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象.由于教师在教学中经常采取让学生统一程式地拼读音节,分析字形,连字读字的教学方法,这种方式使学生被捆绑,不能积极地用自己的思维去思考识字.
3.字义理解不到位
汉字是表意文字,是音形义的统一,具有因义成形的特点.显然,小学语文教师在教学中存在着许多违背汉字科学的现象,平白增添了许多教学难度,耗费了许多时光,其中最明显的是忽视汉字的表意性质,违背了汉字的构字规律和汉字的系统性规律.这就造成了学生对于字义理解的不到位,从而加大了识字难度.
二、多媒体辅助教学（CAI）的内涵
多媒体CAI课件是以教学课题为线索,为突破教学难点,强化教学重点而设计,为充分利用计算机硬件资源,尽量发挥软件的表现手法而编写的.它以不同的方式,多种表现手法对语文课本的内容进行加工处理,生动、形象地展现于学生,在课堂上起到了集中孩子的注意力,激发学生兴趣,化抽象为直观,充分体现了媒体在教学中的优势.
三、多媒体（CAI）在小学低段识字课堂的应用
1.分解生字,提高记忆质量
小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握.汉字的字型可分为三层：一是零件,即组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件,即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构,汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构,又指零件和部件组成的顺序.笔者在对低年级学生的识字教学时,针对识字效率低这一现象,利用多媒体技术中的CAI课件进行“分解生字”识字教学.
再如“壁虎”的“壁”字,笔者也是运用（CAI）分解生字的方法进行教学的.
先从屏幕由左上而下移入“尸”变成蓝色,再从下方弹出“口”挨着“尸”成,接着从右上而下移入“辛”变成绿色,最后从下而上移入“土”变成红色,组成生字“壁”.将生字停留一分钟,让学生加深印象,可以多次演示.
从以上案例不难看出,笔者把多媒体辅助工具（CAI）的带到课堂,进行分解生字教学,提高了学生在课堂识记生字的效率,同时提高了其对识字的兴趣.
2.对换偏旁,强化记忆
低年级大量识字,多认少写,缺少运用.因此低年级学生识字学得快,忘得也快,随着时间的延长,回升率也不断地增加.笔者针对这一现象,在课堂上介入多媒体教学辅助工具（CAI）,利用熟字或进行比较来识记生字,强化记忆.
笔者在教学基本字带字的课堂中,由于多媒体辅助工具（CAI）的介入,让学生更加清晰,直观地进行比较,提高了识字的效率.
3.图文结合,理解字义
汉字教学中教师往往最容易忽视汉字的表意性质,这就违背了汉字的构字规律和汉字的系统性规律,造成了学生对于字义理解的不到位,从而加大了识字难度.针对这一问题,笔者介入多媒体教学辅助工具（CAI）,利用实物图片进行字形匹配,加深学生对于字义的理解.
例如笔者在教学象形字“火”、“牛”、“马”等字时,先介入(CAI)课件,在课件上展示一堆火燃烧的画面、牛的画面、马的画面,甚至可以演示这些象形文字逐渐演化成现代汉字的过程.这使得汉字的笔画结构与生动鲜的明表象联系起来,形成动态的乃至有声的音视频,使学生进一步巩固联想记忆生字.
总而言之,汉字是音、形、义三者的统一体,在识字教学中,根据各生字不同的重点和难点,来选择合适的媒体至关重要.而多媒体辅助工具（CAI）能把抽象概念,难以观察的生字,用不易实现的图像进行输出.在显示屏上,动静结合,图文并茂,短时间调动学生多种感官参与,使学生获取动态信息,理解字义,从而对生字形成了鲜明的感性认识.
综上所述,在提倡素质教育的今天,教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.笔者认为多媒体教学辅助软件（CAI）能充分发挥学生的主动性,真正使学生成为主体.它的运用使课堂教学能“面向全体,承认差距、因材施教、分层递进”,CAI的运用使教学手段充分体现教育现代化理想,激发学生识字的兴趣,加大课堂密度,提高学生识字效率,强化识字记忆,深入理解字义,从而提高课堂教学效益.
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