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案例教学法在初中思品教学中的应用策略
花 娓
（睢宁县古邳中学,江苏 徐州 221241）
【摘 要】以案例教学法为基础的教学活动,一定要将学生放在教学的主体地位.教学中只有充分发挥学生的主体性,才能将学习的知识与案例相结合,达到对知识更深入、更透彻的理解和掌握.
【关键词】案例教学法；初中思品教学；创新；案例选择
案例教学法应用中如果教师过多的“替学生思考”,那么这种教学方式只会将教学带回到传统的“教授”模式中,学生参与教学的有效性难以保障.所以,教学中教师要将课堂还给学生,给思品教学营造一个活跃、和谐、自主的课堂环境.
一、案例教学法的理念创新
传统教学中案例只是教师用来诠释知识的一种方法,至于学生理解了吗、理解多少教师很难控制,这也是传统教学理念影响下的以“教”为主的教学理念的缩影.要提高案例教学法的有效性就需要教师先从教学理念上有所突破,扭转教学中“学”的被动局面,将学放于“教学”之首.首先,改变惯例,案例的准备由学生“代劳”.在准备过程中,学生结合自己对知识的理解及生活经历,收集便于自己体会、学习知识的案例,加深了对教材的理解.例如《众人划桨开大船》一课教学中,案例可以是故事,如《断箭教子》的故事；可以是童话故事,如《蚂蚁救大象》的故事；也可以是身边真实发生的事,如“集体大扫除”、“募捐”等等.教师只需要给出方向,选择什么样的案例由学生自己定,充分“放权”给学生.其次,顺势而为,不约定俗成.例如,上例中说到的学生自行准备案例,那么案例势必会是多样的,教学中教师可以选择几个有代表性的案例,打乱原来的固定分组,让学生自由组合,我们不必严格控制每组的人数、每组的讨论问题,只要他们表现出的思路、认知接近,就可以引导学生将自己的想法往知识上靠拢,将知识融入对案例的分析、探讨之中.再次,学生与老师的关系定位需要创新.现代教学中不应有“一日为师,终身为父”的思想,要善于和学生打成一片,更要像学生的朋友、知音,从学生的年龄角度、思想角度设计教学、思考问题,使师生关系更为融洽.
二、案例教学法的形式创新
教学理念有所创新,教学形式的创新自然也会紧跟其后.例如,传统的案例讨论形式以教师讲解为主,教师说这个案例告诉了我们什么？下面一片肃静,接着教师又说,这个案例告诉我们尊重别人别人才会尊重我们,要学会尊重他人.刚下课就有同学给别的同学起外号,嘲笑别的同学等等,知识与应用的严重脱节使案例教学的效果受到了很大影响,课堂成为了无效课堂,教师的教学也流于形式.换一种方式,让学生讨论,如之前提到的学生自己准备案例,若学生准备不充分教师可以提醒一下,如我们身边有没有什么不尊重他人的行为,以反面案例为教学内容,使学生更清晰的认识到尊重他人的思想及行为,从而体会如何做一个受人尊敬的人.在教学中还可以启发学生进行提问、思考.如举例后,让学生分析所举事例与教学内容的联系,怎样用老师教授的知识分析案例中涉及人物的行为、思想等.例如《消费者的合法权益受法律保护》一课教学中,教师可以先用提问的方式调查了解学生处理买卖纠纷的态度,如提问：同学们有没有买到过不称心的东西,你是怎么处理的,爸爸妈妈若遇到了又会如何处理等等.案例结合实际生活,有利于激发学生的讨论热情,使其积极参与.如买的书缺页,当时没有注意看,发现后商家以没有购买小票和过了调换期为由拒绝退换.在这种情况下该如何维权,针对小票丢失、图书质量保期等展开讨论,设定不同的结果,如自认倒霉,算了；找父母去和商家协商；通过消协投诉商家等,对不同的处理方式进行总结,结合实际生活经验让学生学会保护自己消费过程中的合法权益.通过对案例的分析,学生不仅仅学习、掌握了书本知识,更重要的是学生学会了应用知识维护自己的合法利益、保护自己的尊严、提升自己的个人修养,真正做到了学以致用,体现了初中思品教学的更高价值.
三、案例教学法应用中案例选择策略
在案例教学中,案例不仅仅是知识的载体,还是教和学的桥梁,案例的选择对案例教学法在初中思品教学中的应用至关重要.随着教学资源的丰富、教学手段的多元化,案例选择的途径也更为丰富.第一,案例选择要按需选择.案例选择要紧扣教材,结合教学内容进行案例筛选；要注意案例的量和长度,确保案例分析控制在一定的时间内,否则其他的教学计划容易被打乱.例如,在《己所不欲,勿施于人》一课教学中,案例资料众多,在教学中要选择经典的或贴近生活的案例,不可盲目图乐,大家讨论的兴致勃勃,到最后知识的评讲、归纳没有时间,评讲、归纳的不细致导致学生对知识点的认知似是而非,无法准确掌握.第二,案例选择要多渠道.可以使用教材案例；也可启发学生通过网络等先进工具进行查询；还可通过读书、读杂志等等来获取案例.这样不仅拓宽了学生的视野,也会让思品教学与社会、与生活、与其他学科紧密相连,学生在思品教学中才能想的更多、想的更远、想的更对.例如《天生我材必有用》一课教学中,引用语文课文《田忌》,把思品教学和语文教学联系了起来,激发了学生的兴趣.文中马分为上中下三类,下等马用来迷惑对手,上等、中等马才能轻松取胜.通过这个故事告诉学生“人尽其才”的道理,同时引导学生体会即使在不断失败中也有机会反败为胜,关键要打破陈规,善于思考.
初中思品教学中应用案例教学方式,是对传统教学方式的继承和发展,也是教学改革背景下教学的创新和探索,结合教学实践,重视案例教学法应用的创新和细节,就能让初中思品教学水平得到快速、稳定的提升.
【参考文献】
[1]张栋.浅谈案例教学法在初中思品课堂中的运用[J].中学教学参考,2013（36）:33-33
[2]刘学平.案例教学在初中思品教学中的应用[J].祖国：教育版,2014（05）:306-306
案例教学法论文范文结:
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