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杭州市余杭区农村中学体育课兴趣调查和

【摘要】体育课是我们学校体育的基础,而新体育课程标准出台后,针对农村学生的体质和心理特征,结合学校体育教学的实际情况,如何培养和激发学生对体育课的兴趣成了体育教学中面临的重要难题之一.本文从我区随机抽取8所农村中学,320名学生,15名体育教师进行问卷调查,旨在了解我区农村中学体育教学的现状,并在此基础上从理性的视角提出了一些对策及建议,为提高农村学校体育教学水平,提高学生的身体素质,为学生树立“终身体育”思想打下坚实的基础.

【关键词】农村中学体育课兴趣调查对策研究

1前言

“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”是广为流传的一句话,如今,健康就人类最大的财富.二十世纪五十年代,清华大学也曾提出“8－1＞8”的口号,即每天用一小时参加体育锻炼,学习效率反而大于不锻炼者.全新体育课程标准出台后,中学的体育教学在改革开放的土壤下得到了迅速的发展,但是很多农村中学体育课教学却出现了倒退,大多数学生都对体育课不怎么感兴趣,因为太枯燥和乏味,很多农村学校对体育教学的疏忽和不重视,这也导致了近年来尤其是农村中学体育课教学的现状不甚理想,而这显然与中学体育教学的发展相违背的.本人就当前我区农村中学体育课教学的现状进行了专题调查研究与分析,从中找出原因,提出对策,让农村中学的体育教学能与中学全新体育课程标准一起进步,得到迅速的发展.

2调查研究的对象与方法

2.1调查研究对象：杭州市余杭区的8所农村中学.学生320名(其中男生182、女生138)、体育教师15名.

2.2主要调查研究的方法

2.2.1问卷法:共发放学生问卷320份,收回有效问卷316份,回收率为98.75%；体育教师问卷15份,收回有效问卷14份,回收率为93.3%,对调查数据进行统计学处理,并结合我区农村中学体育教学的实际情况进行分析.

2.2.2访谈法：对这几所中学的体育教师进行交流访谈了解具体情况,进行分析.

3调查结果与对策研究

3.1我区农村中学体育课兴趣调查结果

表1结果显示,我区农村中学生中男女上体育课的兴趣相差很大,男生远远大于女生,男生都在喜欢和一般之间,而男生大多数都在一般中,而女生对上体育课很多都是不喜欢.

表2结果说明,在学校中不喜欢体育课的原因有多种,自身身体素质差、没意思、太难、不容易学、太枯燥、老师教的不好、场地设施太差等等原因.男生在对不喜欢上体育课原因中有44.51%觉得没意思,其他原因都不是占很大比例.太苦、太脏这个占的比例女生中最大,各方面的原因都很平均,女生不喜欢体育课的原因是多方面的.

3.2对体育课兴趣因素分析与对策

3.2.1影响我区学生对体育教学兴趣的主要因素分析

要解决目前中学体育教学不容乐观的现状就要从实际出发,去寻找其问题的根本所在,分析调查结果的情况后,从中找出了诸多问题,大概可以归纳四个主要的问题.

3.2.1.1学生自身的身体素质和心理原因

表2结果显示,因学生自身的基本素质不行而不喜欢体育课的学生有34.49%,其中很大一部分学生认为自身条件不够,如身材、体形、基本素质等.从而失去了信心,认为上了体育课也达不到考试的要求,简直是增加负担.也有一部分学生对体育课中的一些运动有恐惧的心理,担心身体受伤.比如一些单双杠、跳远、跳高等项目,学生的动作技术没有掌握好的话很容易造成身体伤害.特别一些特别严重的身体受伤的场面在体育课上发生的话,学生见了就更加的增加了他们对运动的恐惧,使他们更害怕上体育课,更不喜欢上体育课.

3.2.1.2体育教学的内容与项目的问题

体育教学内容强调技术动作的完整性,如果教学内容狭隘,教学活动枯燥、单调,会使学生对体育教学失去了兴趣.根据调查（表2）表明学生由于太难、不容易学不喜欢体育的占44.97%；由于太枯燥不喜欢体育的占38.29%；由于太苦、太脏、太累而不喜欢体育的占39.56%；由于没意义、没意思、不好玩而不喜欢体育的占47.15%.而造成这些原因的根本问题所在就出在教学的内容和项目上.在体育教学中以铅球、跳远、实心球等运动为常,学生一是怕脏,特别我们浙江雨水较多,练习时经常沾一身泥巴；二是这些项目技术要领多,复杂,不易掌握,学生容易产生畏难心理,从而增大了掌握动作技术的难度.因此,体育教学虽然是素质教育主要内容,也是强身健体的好途径,但是它还是不能像其他科目那样被学生较为广泛地所喜爱.

3.2.1.3教师的教学方法、教学观念、自身的素质因素

表2结果表明,学生因教师的教学方法、教学观念的原因而不喜欢上体育课占32.60%.众所周知,教师在教学中起主导作用,是教学的组织者,教师必须具备丰富的专业知识和一些相关学科的理论知识以及能适应课改后的一套教学方法和全新的教学观念.如快速跑教学,为了保证有足够时间掌握相关的技术,必须采用较多的时间练习快速跑,整堂课的课的练习时间都是围绕着跑的速度,提高跑的技术与掌握.在教学中虽然也可以运用许多跑的练习手段进行教学,但是除了跑还是跑,使原本单调、枯燥的体育课更显得单调、枯燥,试问这样的教学,学生怎么会喜欢上体育课呢？体育教师是教学过程中的组织者,就如同一台大型文艺晚会的导演,必须把所有的演员安排好,调度好,让每个演员都按先后顺序出演.所以体育教师首先要创设一个好的教学环境,创设最好的学习及学生充分参与的情况,合理组织充分调动每个学生的积极性,使每个学生都“动”起来,达到使学生喜欢上体育课的效果.

3.2.1.4学校对体育课目的发生改变,只片面追求体育中考的满分率

2007年后我区又从新实施新的中考体育政策,这不仅推动了学校素质教育的进程,也是促进学生素质全面发展的一项措施,有些学校因此所谓重视的体育教学,体育教学时间也得到充分保证,同时也一定的激发了广大学生参加体育锻炼的积极性,也调动我们体育教师工作的积极性.但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时,有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”,考试考什么教师就教什么,学生就练什么,压制学生死练、硬练,一味的追求体育中考满分率,甚至有些教师把课外活动课以集训的方式来提高成绩,这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已,这有悖于体育中考的宗旨,也有悖于新课程下体育教学的理念.体育列入中考,学校让教师上课的目的就是让学生能在中考体育考试中能多拿分、拿满分,体育教学就失去了其真正的意义.这也制约了学生对体育课的兴趣及个性发展.

3.2.2提高我区农村中学体育课兴趣的对策

随着教学改革的深入,《新课程标准》的实施,必定会给我们基层体育工作者带来工作上的新要求,使我们更加明确教学的方向.通过调查,访问了部分一线体育教师的实际教学经验,笔者从以下几方面阐述了如何提高我区农村中学体育课兴趣的对策与建议.

3.2.2.1提高农村中学体育课的地位,加强宣传和思想教育,淡化中考体育指挥棒,奠定终身体育思想

长期以来人们对体育观念的错误认识,导致一些学生没有认识到进行体育锻炼的重要性,这就要求体育教师加强引导和培养.首先,学校和体育教师可以利用宣传窗、主题班会、各种运动会等形式进行宣传.其次,在体育活动中,学生的思想行为、个性爱好、意志品质等都会充分表露出来,我们教师要抓住时机因势利导,培养和激发学生对体育的兴趣,树立“健康第一”的指导思想,帮助他们养成自觉锻炼身体的良好习惯,为他们的终身体育奠定基础.再次,学校开展好丰富多彩的体育活动,让学生在活动的过程中使体育能得到启迪与渲染.而且我们淡化要中考体育这根指挥棒.中考体育原本是激励学生积极锻炼身体,树立现代体育意识,为终身体育打下基础的一种手段.但我们一些体育教师错误理解了体育中考的目的,通过临阵抱佛脚来提高学生体育中考成绩.要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的,它是一个循序渐进的过程,要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到.因此,我们在体育课的教学中,要重视教给学生体育锻炼方法,让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外,使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣.对学生培养自觉锻炼意识,要推行灌输终身锻炼理念,从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识,把终身体育引入课堂,从而真正达到体育中考的目的.

3.2.2.2激发、培养学生运动兴趣,使之终身受益

新《课程标准》给体育教师提出新的教学理念：“激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识”.没有乐趣的机械运动,学生的兴趣何在.这是体育教师在体育课上必须解决的问题.运动兴趣的培养,首先是放弃过去机械、刻板的教学模式.把体育运动变成欢快的活动,它使身体健康舒畅,而从这种健康、舒畅中培养出一个愉悦、开朗的心灵.欢乐是体育课的手段,没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣.对学生运动兴趣的培养是多种多样的,有学生自身爱好的运动,有受社会、家人影响爱好的运动,有受时代影响爱好的运动,最重要是受体育教师的直接影响而爱上某种运动.对学生的运动兴趣体育教师加以引导、指导,养成终身体育的意识,使之终身受益.

3.2.2.3建立融洽的师生关系,丰富教学组织形式和内容,提高教师素养

体育教学是教师的教和学生的学的双边活动,教师要了解所教学生的特点和概况,了解他们爱好什么,擅长什么及其个性特征等.在教学过程中,教师要热情的关心、信任每一位学生；同时教师自己也要积极参与到活动中,对学生的优点、长处、闪光点要不吝赞美之词,对后进生要及时鼓励、表扬,避免体罚学生,使其产生抵制情绪和厌恶态度.这样,融洽和谐的师生关系有利于提高学生的学习兴趣,学生也就积极参与到教学活动中,从而提高课堂教学效果.

中学生对新事物容易产生浓厚的兴趣并且接受快,单调枯燥的活动易使他们感到厌倦,因此,教师要选择合适的教学内容、手段,在发展学生基本活动能力和运动素质的前提下,尽量采取贴近日常生活的情景教学、游戏、小型比赛等,来提高学生的活动兴趣,让学生在“玩中练、乐中学”,陶冶学生的体育情操.

在体育教学中,教师的语言表达艺术和优美的示范是调动学生积极性的重要手段,特别在农村中学,由于条件的限制就显得尤为重要,教师要用抑扬顿挫的声调、诙谐的语言、精辟生动的讲解、及时的鼓励和恰当的赞美之词来加强学生的注意,提高学生对体育课的兴趣.例如,学生练习时,教师适当采取简短提示和评价鼓励,可以激发学生更加积极认真练习.教师优美的示范会给学生留下直观的动作美感,使学生产生跃跃欲试的学习意欲.教师的示范给学生以渲染、以鼓励、以羡慕.另外,体育教师的体态、表情、手势、哨声等“非语言行为”的合理运用也能激发学生兴趣,提高课堂教学效果.

3.2.2.4体育课重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需要

新《课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展.这是体育课程新理念,体育教师在教学活动中应继续发挥主导作用的同时,全方位体现学生在体育教学活动中的主体地位.体育教师在课程设计和评价中,应充分注意学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异,在教学活动中加以区别对待,确保每位学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足学生自我发展的需要.在教学活动中可根据学生运动水平、运动能力、运动兴趣、性别,分层次、分阶段进行教学活动.评价时可分为意志分、友情分、随机分、技术分等方面进行评价,多鼓励、多表扬使学生看到自己的进步.综上所述,加强对新《课程标准》的学习、理解,改革、创新体育课教学活动,使之与时代同步前进.

3.2.2.5改变我区农村中学体育课教学的物质条件

农村中学体育教学发展不起来,可分主观和客观两方面,主观方面学生对体育的兴趣和重视程度；客观方面是大多数学校的硬件设施非常不合要求.体育场地器材和专项经费是开展学校体育工作的物质保证.我区农村中学虽然近几年在体育器材设施上有了很大改善,但与标准化学校相比还有一段差距,还需加大投入,如果不加大投入,进一步改善办学条件,实施新课程、推行素质教育和提高学生体质将步履艰辛.我们应从这些导致中学体育教学目前这种不容乐观的现状的根本因素着手,去解决这些问题,从而根本上的去改变目前农村中学体育教学的困境,让那些在新课标下对农村中学体育教学处于一片茫然的体育教师能够有所醒悟及发现,走出误区,开创农村中学体育教学的新天地.

4结束语

学校体育教育是终身体育意识培养的关键,是潜移默化地,它不仅是为学生终生体育打好体质基础,更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力.根据我区农村中学生的个性特点,我们体育教师要有目的、有计划地激发和培养他们的体育兴趣,发展学生的身体素质,提高课堂效果；我们还应积极争取学校领导的支持与帮助,这些是搞好农村中学体育工作、实施新“课标”推行素质教育的重要因素.同时我们体育教师还要从农村学校的实际出发,结合学生的实际,想方设法地进行创造性的体育教育,拓宽体育课的内涵和视野,注重学生的兴趣与爱好.这样才能激励学生积极锻炼身体,树立现代体育意识,为学生终身体育打下基础.

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