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创设乐学情境激发学习兴趣
“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展.当前许多教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及.为改变这些弊端,我在数学教学中开展了“创设乐学情境,激发学习兴趣”的操作,即通过教师运用多变的手段,精心设计、创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,有效地激发学生的学习动机,自觉自主地学习,提高教学效益.
下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下：
一.创设人际和和谐的情境,是激趣乐学的前提
教学是教师"教"和学生"学"的双边活动,因此创设和谐的师生关系,能最大限度地提高教学效果.在教学中我非常重视师生人格上的平等,发扬学问中的自由和组织管理上的（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论）,力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而自觉、自主地学习.
二.创设轻松学习环境是激趣乐学的关键在应试教育的影响下,课堂教学仿佛套上了枷锁.因此只有创造轻松的学习环境,使学生从应试中解放出来,才能活泼主动地学习.在教学中,我首先减轻了分数对学生的压力,针对优、中、差三类生建立了分类学习目标,通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业,尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法,尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境,使学生轻松地掌握所学知识.
三、创设浓郁的趣味情境,让学生体会到学习兴趣之乐
寓教学于游戏中,符合儿童的身心特点,特别是低年级儿童更喜爱游戏活动.十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过,小孩的工作就是游戏.因此,在教学中适当彩游戏的方式,学生十分欢迎,兴趣更浓,教学效果也更好.如在低年级教学中用开火车、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏, 使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识.
四、创设主动参与的情境,让学生体会到参与之乐
在数学教学中,根据学生的"好奇心",充分发动学生动手实践或亲身制个长方体,通过各种感官理解什么是长方形的表面积,然后让学生把模型拆开,成显一个组合图形,让学生动手量出长方体的长、宽、高,引导学生仔细观察,鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积,师最后通过比较、分析、归纳,得出长方形的表面积公式,学生不仅兴趣更浓,积极性高,而且通过亲身参与,印象更加深刻,记忆更加牢固.
五.创设竞争的情境让学生得到进取之乐"好胜心"是每个儿童的天性.在教学中充分激发学生的"好胜心",对激发学习兴趣也不失为一种好方法.如：在口算时,看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答,看谁最先回答出来；
在进行简便运算时,看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时,看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛,让学生的个性得到充分的发展.这样,学生便在紧张、刺激的学习中获得成功,体验到了进取之乐.
（作者通联：637200四川省西充县建设路小学）
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