课程教学相关毕业论文题目范文 和生应用型课程教学和考核体系以《油气勘探地质工程和评价》课程教学为例方面毕业论文题目范文

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生应用型课程教学和考核体系以《油气勘探地质工程和评价》课程教学为例

摘 要:文章基于研究生应用型课程教学的目的,以《油气勘探地质工程与评价》为例对应用型课程的教学方法、课程考核体系进行了实践和探索,这对于该类课程的教学具有重要的借鉴意义.针对课程内容特点,首先设计好教学内容,在讲授各部分时,先提出问题,然后结合案例讲授,最后,引出下一步的教学目标和教学内容.及时就所涉及的相关问题灵活提问.把综合作业作为课程实践的重要环节,通过数据整理、绘图、撰写报告、多媒体讲解等环节培养学生的知识应用能力.不同课程的内容不同,实践环节应有较大差异.综合作业的次数根据具体课程而定.课程成绩考核包括平时表现成绩、综合作业成绩与考试成绩三部分,体现多角度的综合评价.各类成绩所占比例视具体课程和教师考虑重点而定.

关键词:研究生;应用型课程;教学方法;课程考核体系

进入研究生阶段,学生基本完成了相应专业的公共基础课、专业基础课与专业课的相关知识,打下了一定的专业基础.在研究生阶段,除了针对某一领域或方向的知识需要深入学习外,更为重要的是要学习如何把已有的知识应用于实践当中,服务于生产实际.为了帮助学生进一步提高专业知识的应用和实践能力,应用型课程的开设对于该阶段的学习和知识的积累更为重要.应用型课程是指相对更侧重专业知识和专业理论的实际运用能力培养的课程.每一学科的知识构成都有理论的、历史的、应用的、边缘的四个层面,依照每一层面的研究目的、内容和任务,教学上需要分别侧重理论的建构和应用.但应用型课程在教学的目的、任务和侧重点上是有别于其它课程的,这就决定了它不能沿用理论性课程的教学模式,而应加强课程的实践性环节,更应注意增强对学生学习能力的开发和知识应用水平的提高以及科学逻辑思维方式的培养.油气地质专业研究生的专业课《油气勘探地质工程与评价》是一实践性极强的专业课程,其目的是让学生理解油气勘探各阶段的地质评价对象和采取的主要勘探方法,并能利用不同勘探阶段的勘探方法所获取的相关信息进行油气地质综合评价,同时进行相应的勘探设计.针对应用型课程特点和目的,教学中就不能只是以课堂讲授为主,考核方法也不能简单的最考试成绩进行课程学习的考核.基于此,在教学过程,不断通过教学经验积累,充分考虑如何提高教师教学效果和学生学习效果,逐渐完善了相应的教学方法和课程考核的办法.文章即以《油气勘探地质工程与评价》应用型课程教学为例,初步归纳出研究生应用型课程的教学与考核方法,这对于其他应用型课程的教学应有一定的借鉴和参考意义.

一、课堂讲授模式的探索

课堂讲授是传统和现代教学的最为重要的教学方法之一,实践无数次检验了该教学方法是大多数课程教学和培训的最为有益的方法.课堂讲授往往利用板书、即时绘图、多媒体、动画、实物模型、示范演示等形式配合教学,同时穿插利用提问式、问答式、引导式、互动式等教学方法.这对于基础与专业理论性知识的学习发挥着重要作用.但对于应用性较强的课程来说,仅仅通过上述各种课堂教授难以培养学生的实践能力,很显然难以满足教学需要.资源地质与资源工程专业研究生的《油气勘探地质工程与评价》课程是让学生掌握油气勘探不同阶段的主要目标和任务,熟悉不同勘探阶段主要勘探方法的实施步骤和应解决的油气地质与勘探问题,能够利用相关资料绘制不同勘探阶段必须的地质图件,并能够进行不同勘探目标的综合地质分析与勘探部署设计.对于这样的课程要求,单一的课堂教授方式难以达到预期目标.为此,针对油气勘探与地质评价的阶段性特点,在讲授每一部分之前,就设计好课程有关的教学内容.在开始讲授时,首先提出相应勘探阶段的地质评价问题,然后针对涉及的具体评价内容,结合勘探实例,依次讲授不同的地质评价内容以及所取得的评价结果,并且要清楚的讲述这些评价结果能够解决的油气勘探问题或者如何服务于油气勘探.最后,引出下一步的教学目标和教学内容.通过这种讲授方式,即保证了每一教学内容的完整性,又保证了整个课程体系的连贯性,也增强了教学过程的逻辑性,以便于学生对所学内容的理解.由于基础知识主要都是在本科阶段学习的,本课程的综合性又特别强,会涉及到方方面面的基础知识,所以,在具体讲授过程中,要采用灵活多样的教学方式,板书、及时绘图等要适时地穿插在讲课过程中.要针对学生对所讲内容的课堂反映,及时就所涉及的相关问题进行提问.提问也可以灵活,不一定就一个同学回答,也可以允许学生与身边同学进行短时讨论或请教,以活跃课堂气氛,加深学生对学习内容的理解.

油气勘探历史上有很多案例故事都是很有启发性的.针对教学内容,及时引入勘探案例,将案例和实训内容引入应用型课程的教学中,对某一地质问题进行讲解,可以增强讲课的趣味性,也可以及时激发学生的学习兴趣,加深对教学内容的掌握,从而收到较好的教学效果.此外,就所讲课程建立或微信群,学生有任何问题都可以及时在群里提出,除了老师可以进行问题解答外,也积极鼓励学生之间对有关问题进行解答,正确的提出表扬,不对的加以鼓励并给出正确的解答.这在一定程度上加强了老师、学生之间的联系,不仅有利于课外师生间的沟通,更有利于教学效果的提高.总之,应用型课程的课堂讲授可以针对不同专业,采用灵活机动的多种教学方法,激发学习热情和学习积极性,促进学生形象思维的发展,培养独立分析问题和解决问题等多方面的能力.

二、课程案例教学环节实践

案例教学法是20世纪初哈佛大学首先应用于法律课程中的.它首先提供一个实际工作遇到的案例,通过学生的独立研究和相互讨论的方式,以提高学生分析问题和解决问题的能力.这种教学方法深受学生欢迎.对于应用型课程教学来说,案例教学应该作为一种重要的和不可或缺的教学方法.《油气勘探地质工程与评价》主要让学生了解油气勘探不同阶段如何进行地质评价,实践性非常强.如果只通过课堂讲授,不结合案例进行具体的评价研究,一切都将是纸上谈兵.基于此,在《油气勘探地质工程与评价》课程讲授过程中,除了必要的课堂讲授,针对课程不同讲授内容及其针对的课堂阶段,分别选择了不同的案例.具体做法是,针对具体的地质评价目标,给出钻井、录井、测井、试油、储集层、盖层、烃源岩与油气等的分析测试数据,然后给出要求,安排学生在计算机房按照要求进行相应的地质评价,课后提交综合研究报告,制作多媒体,分组课堂讲解,各组打分,各组打分的算术均值作为综合作业分数(图1).

实际完成过程中,每人或两人一台计算机,这根据计算机数和学生人数灵活掌握.讲台主机与每位同学的计算机互动,从软件学习开始,教师先具体现场演示,让学生掌握具体的软件应用、数据整理和图件绘制、图件清绘过程,然后学生具体操作,如遇到问题,再请教老师.由于所用的软件主要都是常用的专业或公用软件,所以大多数研究生对软件都有一定程度的掌握,或者很快就能学会其使用.如果用到学生很少用到的软件,之前最好先让学生对软件有所预习,这样就可以节省课堂时间.数据整理、图件绘制与润色都有不同的技巧,这对于学生以后的工作都是重要的.教师根据自己的经验,在计算机实践教学过程中都要对学生全面讲述,力争让每位学生都充分掌握标准图件的绘制.由于案例分析中不只有一个软件,而是有多个软件可能同时使用,掌握软件图件和数据格式之间的转换技巧.这些技巧的掌握也是课程教学过程中的内容之一,它会在工作中发挥一两拨千金的巨大作用,从而事半功倍,大大提高工作效率.对于学生来说,绘图缺乏经验,软件也不熟悉,数据和图件工作量大,课堂上数据整理、图件绘制会花费较多的时间,所以,提高计算机上案例实训工作,仅能完成一部分工作.研究报告的撰写只能在课后完成撰写,这也要花费学生较多的业余时间.综合作业完成后,为了进一步加深学生对作业内容的理解.让学生自由组合或老师指定分组做多媒体,并在课堂分组讲解各组的多媒体内容.具体操作时,为了增强趣味性,每组的多媒体由组员每人讲一部分,组员通过讨论,完成相应的多媒体(图1).这样既加强了同学们的协作精神,又可以使得每位同学都能发挥主观能动性,进行主动学习.一个组讲解时,其他组的同学分别打分,各组的打分的算术平均值作为各次综合作业的平时成绩.实践证明,通过这样的综合作业训练,增强了学生学习的主动性和趣味性.学生普遍反映确实在各方面都得到了实际锻炼,对课程的内容也有了更深的理解和掌握.

不同课程的内容不同,实践环节有较大差异,综合作业的次数根据具体情况而定.《油气勘探地质工程与评价》课程共设计了四个综合作业,涵盖了油气勘探的四个主要阶段,每一个作业都为一个教学目标而设定,有效地配合了课程教学,达到了教学的目标.经验表明,这种案例教学特别适合于应用型课程教学(图1).

三、课程考核体系改进

课程考核体系是一个复杂的系统,其中,课程学业成绩评价对检查教学质量、督促学生学习、加强学生管理以及推动课程建设都具有极其重要的意义,因而是课程评价的核心内容.传统的高校学业成绩评价方式主要是考试,仅凭期末考试的一张试卷来判定学生的学业学习效果.这就无意间造成“平时不学习,考前背笔记,考后全忘记”的不良学习风气.近些年来,考卷成绩与平时成绩按照一定比例作为课程考核成绩是大多数课程采用的考核方法.这种考核方法对于基础课、理论课等课程是比较成熟的方法.应用型课程教学的主要目的不是让学生学习、掌握理论知识,其假设前提是学生具备了一定的相关专业理论基础知识,通过课程学习,学会如何利用所学的基础理论知识解决实际问题.这样考试和平时表现的成绩就不能很好代表学生的知识应用能力.这样,案例综合作业完成的好坏就在很大程度上能够反映学生的理论实际应用能力.

基于此,《油气勘探地质工程与评价》作为实践性和应用性极强的课程,其考核就不能仅仅以考试和平时表现成绩作为考核依据.在具体考核时,同时考虑平时成绩、综合作业成绩与考试成绩.平时成绩主要看学生平时上课表现,包括旷课、迟到、提问回答情况,甚至请假,可根据具体情况酌情扣分,这样可以防止个别同学无故不上课、迟到早退.有的学生不愿意上课,可能无故请假,有的甚至多次请假,这肯定严重影响了课程学习,扣分甚至提出警告都是必须的.课堂即时提问,学生对问题的回答也能反映学生对学习内容的掌握程度,根据不同学生回答问题的具体情况,可以在确定课程成绩时适当加分或减分.总之,平时成绩要看学生的总体表现.综合作业成绩的比重应该加大.综合作业时间除了课堂时间外,课后还要花费不少时间完成,所以,作业质量在一定程度上反映了学生对相关问题的掌握程度以及完成工作的认真程度,是学生综合分析问题能力的反映.《油气勘探地质工程与评价》课程综合作业成绩一方面参考学生分组打分,同时,教师也要打分,并且教师打分要更客观.学生只对多媒体讲解打分,报告主要由教师评阅.所以,综合作业成绩还是以教师打分为主,这样给出的成绩会更客观.在《油气勘探地质工程与评价》课程成绩计算时,平时表现成绩占10%,综合作业成绩占40%,考试成绩占50%,各类成绩都按百分制.

由于应用型课程侧重于学生对问题的理解与分析,注重培养学生专业知识的应用能力以及合作精神.所以,应用型课程的学业成绩评价就应该是多角度的综合评价,由以前偏重于对学生知识掌握程度的评价转变为更重视学生实践能力等方面的评价.这样才能真正使学生从死记硬背转向灵活应用,从重视考试成绩转向重视知识应用,引导学生主动学习和提高知识应用技能.

四、结语

应用型课程的目的是培养学生的知识应用和实践能力以及科学的逻辑思维方式.一般的单纯课堂讲授方法和仅仅根据考试成绩确定课程成绩的方法难以真正反映学生对课程内容的掌握程度.应用型课程《油气勘探地质工程与评价》就教学方法和课程成绩考核体系进行了有益的实践和探索.初步归纳出研究生应用型课程的教学与考核方法,这对于其他应用型课程的教学应有一定的借鉴和参考意义.

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基金项目:文章为中国石油大学(北京)2016年研究生教育质量与创新工程项目“《油气勘探地质工程与评价》教学讲义建设”研究成果之一,项目编号:yjs2016002.

作者简介:高岗(1966.07- ),男,汉族,陕西高陵人,博士,副教授,从事油气地质与勘探的科研与教学工作,现工作于中国石油大学(北京)地球科学学院油气勘探与开发地质系.

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