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基于核心素养的中学语文审美教育

广西来宾市金秀瑶族自治县桐木中学覃金艳

【摘要】在中学语文的教学中,对于审美的培养是语文教学中重要的一部分,通过审美教育的推行,能够使学生在以后的学习生活中受益匪浅,积极向上的面对生活.经过众多的教师多年来对教学模式的深入探讨,基于核心素养下的语文审美教育是一种卓有成效的教育模式.本文将结合实际,对于核心素养下中学语文的审美教育做详细的探讨,旨在于对这种教学模式进一步的完善,使其具有更强的实践意义.

【关键词】中学语文；核心素养；审美教育

引言

核心素养的含义是指学生在学习的过程中,随着知识储备量的增多而逐步形成的对个人终身发展有着明显帮助,同时适应当前社会发展需要的必备品格和关键性的能力.其中,对于审美情趣、审美意义、以及审美能力的培养是核心素养的重要体现,通过核心素养的全方位培养来提升学生的综合性审美能力,能够使学生的形成自然而然的对于美感的鉴赏能力,这种能力会伴随学生的一生,对于学生在今后的学习、工作、生活中都有着莫大的帮助.因此,教师要对于审美教育充分重视起来,通过日常的语文课程,从多角度来培养学生的审美能力.

1.中学语文教学审美教育的意义

语文学科是一种综合性很强的学科,并且在课堂上对于课外知识的延展程度也相较其他学科相比更深,并且语文学科具有着其他学科所没有的特质——情感性,这就使得语文学科相较于其他学科来说,在审美教育的开展上具有与生俱来的优势.尤其对于初中语文来说,文章的深度相较于小学阶段的启蒙语文来说有所加强,加之在这个阶段是学生树立正确的思想观念和学习能力的重要阶段,因此在初中语文的教学中更要注重对于学生情感的培养在审美教育中,需要具有充沛的情感来吸收,感情丰富的审美教育,能够使学生的情感得到科学的引导,使学生在学习生活中能够自然而然的表达自己的情感,审美教育的开展,并不是一种华而不实的能力培养,而是一种锦上添花的综合素质优化,通过科学有效的审美教育,使得学生最大化的丰富了自己的内心情感.

在初中语文的审美教育中,教师应该将重点放在学生的心灵方面,审美教育从根本上来说是一种心灵的熏陶,最终从内心深处养成一种源于深处的审美情感.并且在初中语文的教育中,教师应该重点发挥自己的引导作用,对于学生天生的审美情感加以正确的指引,使学生的情感更加丰富,并且要注重学生的实践能力培养,让学生在自主学习中慢慢积淀自己的人文素养,全面提高自己的语言情感表述能力.

2.充分开拓文章中美的元素,提升审美教育的针对性

在初中语文课堂的日常教学工作中,审美教育与日常的教学任务是相互联系的两个部分,在人教版的初中语文教材中,有着许多脍炙人口,极具有美学价值的名家名篇,教师在讲解文章的同时,也要注重在潜移默化中适时的开展审美教育,使学生能够充分的领略到文章之美.同时在语文教育中要注重开拓创新,避免庸俗、落后的教育观念,在文章的讲解要加上发现美的,教师要全面发挥自己对于文章理解的深度,以不同的角度来发现文章中不同的美.例如在《钱塘湖春行》一诗的讲解中,教师要在课堂中营造出一种画面感,让学生深刻的领会白居易在诗中描写的那种钱塘江独有的山河壮丽之美；在《山中访友》的讲解中,使学生充分领略山间的那种纯净无暇的天然之美；在《春》的讲解中,要重点对于文章的措辞进行分析,领略朱自清这种文学大师的语言运用之美,在《生命,生命》的讲解中,要注重对于作者的自身情况的分析,使学生充分感受到杏林子在病痛的折磨下对于生活依然有蓬勃热情的难能可贵.文章中这些审美元素,都是在课堂中进行审美教育的重要素材,教师们对于这些素材要充分利用,将文章中这些美育元素深入至学生的内心深处,对学生的审美观点进行全面的提升.

3.以核心素养作为基础,提升审美教育的实效性

（1）贴近语文教学的主旨,深刻领会美的意味

语文是一种关于语言的教育,因此在语文课堂中要更多的关注于文字本身的美感,而不要为了审美教育脱离了语文学科的本质,使课堂变成“音乐课”或“美术课”.例如在文章《故宫博物院》的课堂讲解中,教师应贴近于地面,对文章中语言运用的美感做深度阐释,并适当的搭配故宫中那些知名的艺术作品的创作风格等拓展性知识,切忌主次颠倒,为了审美教育的开展而将课堂变成艺术鉴赏课,这样就违背了语文教育的宗旨,同时这种审美能力会浮于表面,没有达到在核心素养下提升审美能力的目的.

（2）通过创造合理情境的方式来引导学生发现美

情境的创设对于学生深刻理解审美有着极大的帮助,在心理学的领域中经过研究表明,学生的认知过程与所处的情境有着密不可分的关系.因此教师在开展审美教育的过程中国,除了要基于语言文字之外,还要合理的应用新型的教育方式,通过对具体教学情境的创造来促进学生对于审美的理解.例如,在《天净沙.秋思》的教学中,可以使用多媒体的教学方式,利用幻灯片的形式让学生有一种身历其境的感觉,使学生充分领略“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的独特的凄美景象,从而加深学生对于美的理解层次.

（3）通过读写结合的方式来引导美的创造

写作是学生文字功底外化的一种体现,在审美教育中,教师在阅读的讲解过程中,也要注重写作能力方面的培养,做到读写能力的融会贯通,让学生有一双善于发现美的眼睛,从多个角度感受美,使学生拥有审美观察、审美创造、审美想象的能力,并且能够发现生活中的美,用审美的思维去进行思考,拥有积极乐观向上的生活态度,从而实现了核心素养培养下的审美能力强化.

4.总结

经过上面的论述,我们可以得出,审美教育是学生核心素养培育中不可或缺的一部分,在中学阶段的语文教学中有着举足轻重的作用.因此,教师要充分发挥自己的教学能力和教学经验,做好学生的审美教育,从而全面提升学生的综合素质.

【参考文献】

[1]张云龙,刘立霞.培养审美能力提高审美情趣——初中语文审美教育浅谈[J].教育与教学研究,2002.16(6):50-51

[2]陶宣.试论初中语文审美教育的有效途径[J].课外语文:教研版,2013(11):152-152

中学语文论文范文结:

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