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小学数学实践性作业设计体会

【摘 要】小学数学实践性作业有利于提高学生的自主学习、自主探究的能力,通过实践性作业使学生对问题生成思考和研究,使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.本文结合自己的教学实践谈几点粗浅看法.

【关键词】小学数学;实践性作业;设计

一、北师大版实践性作业设计的类型

1.实践活动

新课标指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践是学习数学的重要方式”.而“实践活动”正是北师大教材中最为常见的一种数学实践性作业.通过数学实践性活动,加深学生对新知的理解,让学生通过活动运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,提高学生解决实际问题的能力.

如北师大版五年级下册教材安排了一个实践活动:“做一个正方体和一个长方体”,要求用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体,再做一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体.这个实践活动作业可以通过让学生动手自己做长方体,有效地培养学生动手操作的能力,进一步发展学生的空间观念,并能够使学生铭刻记忆长方体和正方体的“面、棱”的个数以及它们的特点.为后面长方体和正方体的展开图、表面积等知识作一定的铺垫.并且运用这些特点去完成长方体和正方体的制作,从而加深了学生对本节课基础知识的记忆.

2.数学故事

“数学故事”也是北师大版教材中常见的一种实践性作业,它的设计一般都是十分有趣的,并且图文并茂.特别对于小学生而言,他们非常喜欢这种形式的作业,以讲故事的方式来学习知识,对于他们来说是非常有趣的,可以极大的激发他们的求知欲,使他们更加的喜欢数学,热爱数学.

3.你知道吗

“你知道吗?”这种类型的实践性作业一般是以科普知识呈现的,其形式也十分新颖,让学生在学习本节新知的基础上,了解与本节课相关的其他知识内容,来拓展学生的知识面.

如北师大版五年级下册教材的你知道吗?——胡夫大金字塔,讲述了胡夫大金字塔的基本信息.并介绍了一些与本节课知识相关的一些信息,如:将砌成这座金字塔的石块凿成像篮球大小的小石块,并把它们沿赤道依次排列,其总长度约相当于赤道周长的三分之二.并提问:“你能设法求出小石块排列后的总长度吗?”本实践活动与生活实际相联系,使学生感受到数学知识在生活中的重要性以及实用性,并拓展了学生的知识面,并更好的理解分数乘法的意义以及计算方法.

4.数学万花筒

“数学万花筒”这种类型的数学实践性作业,内容十分的丰富,包括有趣的数学游戏、谜题、故事以及坊间流传的“事实”等等.增加了数学知识学习的趣味性,激发学生学习数学的积极性.

如北师大版五年级上册安排的实践性作业数学万花筒——阿基米德,讲述了阿基米德是如何通过自己的智慧帮助国王解决难题(测量不规则的物体的体积)的,让学生了解是阿基米德最初发现了测量不规则物体体积的方法,拓宽学生的课外知识.

二、北师大版实践性作业的目的

1.让小学生在实践性作业中获得对数学良好的情感体验

如北师大版三年级学习了“对称、平移和旋转”这一知识后安排的实践活动:①收集一些图案,在小组内说一说.②用纸剪出一个你喜欢的图形,通过平移或旋转绘制一幅图案.让学生在实践活动的过程中,进一步体会对称、平移和旋转的形成,感受图形的内在美,在欣赏漂亮的图案时,与同伴分享“创造”美的愉悦.

2.让小学生在实践性作业中获得对数学知识的体会和理解

如北师大版一年级上册在学生学习了“认识物体”以后,可安排“动手搭出你喜欢的东西”这一实践活动.让学生参与“摸一摸”、“滚一滚”、“堆一堆”“说一说”等活动,在合作交流中体会平面与曲面的区别.这样的活动有助于学生初步认识长方体、正方体、圆柱、和球的一些特征.再如“可能性”的教学,准备一些黄球、红球、白球等.通过摸球,来进行统计和验证自己的估计与猜测,进一步体会事件发生的可能性有大有小.

3.让学生在实践性作业中发展应用意识

如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这一知识后,可设计这样的作业:①收集生活中常见的设计精美的圆柱形的包装盒,开一次展览会,从中鉴赏几何形体及图形美;②找些圆柱体的食品盒,测量计算出它们贴一圈商标纸的面积;③找一些圆柱体实物,分别测量它们的表面积和体积或容积;④社会调查,收集生活中人们常用圆柱体容器的数据信息,并记录下来;⑤用一块长31.4厘米、宽15.7厘米的长方形纸板,制作一个高5厘米的圆柱体,请你写出自己的设计方案,并用图表示出来.通过以上实践活动提高学生在解决问题中应用知识的能力.

三、实践性作业设计的原则

1.趣味性原则:实践性作业应该认真选择适量的、有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业.通过实践性作业激发学生的学习兴趣和求知欲,增强学生热爱数学的情感和学好数学的自信心.如北师大版四年级学习了估算后安排实践作业:你所在地区的最高建筑物有多高?它的高度大约相当于几个教室的高度?大约相当于多少个学生手拉手的长度?还有什么办法可以形象地描述这一高度?

2.探索性原则:儿童与生俱来就具有一种探索的,富有挑战性、开放性的问题,能激发他们探索数学知识的,实践性作业应具有一定的开放性和思考价值,要能够激发小学生去思考、去探索.

3.应用性原则:实践性作业的设计要考虑学生的经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识的综合应用.如:学习“空间与图形”的计算后,可实地测量操场的面积或对生活用品进行估测;熟练了数的运算后可开展有关与购物的活动;学习了“小数乘除的知识”后,可以组织学生调查、咨询、收集有关电话、手机话费等方面的信息,运用小数乘除法的有关知识及折扣知识解决有关话费的系列问题等.

综上所述,北师大版教材中所设计的实践性作业,内容丰富、知识涉及面广泛、趣味性强,非常符合小学生的心理特点、认知水平和学科特点,有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和运用抽象的数学知识.

【参考文献】

[1]文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育,2011(10)

【作者简介】

王亚娟,大学本科,小学一级教师,研究方向:小学教育教学.

郑长旭,大学本科,小学高级教师,研究方向:小学教育教学.

重要荣誉:本文收录到教育理论网.

作业设计论文范文结:

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