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努力实现书法课程的立体化
陈万安
【摘 要】一所学校的书法课程,从广义来说可以指提高师生书法素养的一切校内外资源,包括人力资源、物力资源、媒介资源等.常熟市东南实验小学通过书法课程环境的营造、师资队伍的建设、课程形式的创新等途径,努力实现书法课程的立体化,有效提高了书法教育的效率.
【关键词】课程；立体化；内外结合
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）13-0078-03
【作者简介】陈万安,江苏省常熟市东南实验小学（江苏常熟,215500）教科室副主任,一级教师,常熟市语文学科带头人,中国教育学会会员,江苏省书法家协会会员.
常熟市东南实验小学是一所书法教育特色学校,曾先后获得“ 江苏省书法（写字）特色学校”“ 江苏省硬笔书法实验基地”“ 全国书法教育实验学校”“ 中国书法（写字）特色学校”等荣誉称号,如何在实践中不断提升学校书法教育的内涵是我们始终在思索的问题.自2015 年搬迁新校后,我校提出了“道启东南,情浓水墨”的校园文化构想.“ 道启东南”是借用后世对邑人先贤言子的称颂来表明学校的教育理想和文化担当,“情浓水墨”则是我们对书法教育特色的坚守.面对学校的新起点、新发展,我们努力实现书法课程的立体化,进一步把特色做新、做强.我们所指的“ 书法课程的立体化”,主要包括课程环境的营造、师资队伍的建设、课程形式的创新等.
一、营造墨香流淌的书法课程环境环境对人的浸润作用是最潜移默化的.
我们努力让校园每一处都流淌着墨香,让师生在校园里时时处处都能欣赏到文质兼美的书法作品,在不知不觉中提高欣赏水平和思想境界.校园里开辟了书法作品展示长廊,廊内有师生毛笔书法作品展示墙,有教师粉笔字作业.在办公区和很多公共区域,我们布置了形式不一、文质兼美的书法作品.对于那些不易辨认的行草书作品,我们在作品角上贴上内含作品内容及书家介绍的二维码,使教师、家长能随时学习作品内容并通过他们再指导孩子学习辨认.走进书法专用教室,每一幅窗帘都是由书法老师写成的书法作品.每年元旦前,学校要举行一次教师个人年度汉字征集活动,我们会从每个办公室遴选出一个年度汉字写成书法作品展示在办公室门上,一个个年度汉字作品仿佛在向师生讲述着一个个美丽的教育故事.
二、建设善书会教的书法师资队伍
1.专家引领.
学校经常邀请书法教育名家进校作书法讲座,进行现场创作示范和现场书法指导,加速提升老师们的书法技能和书法教学水平.江苏省硬笔书法协会主席王惠松、副主席陆亚鸿先生、苏州市书法教育学会会长王浩先生等先后多次来校作书法讲座或指导书法教育工作.此外让学校的书法教育骨干和书法教育名家结成师徒,学习吸收本土书法教育的先进经验.
2.坚持训练.
学校对教师的书法基本功常抓不懈,要求教师每周上交钢笔字、毛笔字和粉笔字作业.学校长廊里的一块块小黑板上老师们端正的粉笔字对学生起到了很好的示范作用.教师坚持“ 天天练好字,周周交作业,月月出作品,学期一考核”.学校定期展示教师们的书法作品并组织评比、展览,全面检阅、展示学校教师们的“三笔字”水平.目前,学校已形成了良好的“师生同练”的书法学习氛围.
3.提炼经验.
作为老师既要能写得好,更要能教得好.
学校青年书法教师戴国栋老师在题为“ 如何抓好写字教学”的精彩讲座中,把我校的书法和写字教学经验概括为七个字,即正、趣、勤、励、活、严、合.“正”是姿势、方法正确,“趣”是生动有趣,“ 勤”是勤练习,“ 励”是激励、表扬,“ 活”是教法灵活、巧练活用,“严”是要求规范、原则坚定但又态度温和、关注细节,“ 合”是教师合作、学生合作.越来越多的书法教学经验正在老师们的教学实践中不断积累、提炼.
三、创造内外结合的书法课程
1.开设不同层次的书法课程.
我校各年级在课程表上安排每周一节的书法课,每天午间还有十五分钟的写字短课,三至六年级每班推选十五名左右书法特长生参加一周两次的软笔书法精英培训.每周三下午第三节的80 多项“ 新六艺”课程中还有各年级的书法兴趣班活动.这样阶梯式的书法课程,既保证了全体学生得到常规的书法训练,也给了对书法有兴趣的学生进一步加深书法学习的机会.
2.定期开展书法教学研究课.
为不断提高书法教学效率,我们定期开展书法教学的研究课,研究课分为硬笔教学和软笔教学.每次上研究课前都要预先确定好那节课的研究视点,并争取在教学过程中充分体现这个研究视点.如在一次书法软笔教学研究课上,确定的研究视点是“ 学会读帖”,教学中老师就通过让学生认识笔画名称,仔细比较差异,临写后与原帖对比等环节的设置,有效提高了学生的读帖能力.每次上完研究课,上课老师要认真做好教学反思,听课老师每人写好一份研究课评价表,并针对研究课教学情况开展更为深入的沙龙研讨活动,有效提高了书法课程的教学质量.目前我校已经形了“ 一看二写三评四改”的四步法书法课.第一步：看.在写字之前引导学生仔细观察范字的布局、结构,然后观察每一笔在田字格里的位置及笔画的长短等.养成学生仔细观察、认真读帖的良好习惯,做到了意在笔先.第二步：写.包括描摹和临写.描摹时要求学生做到手写心记,养成边写边思的好习惯.临写时要求学生看清范字后集中注意力,看准田字格,找准下笔位置,一气呵成.第三步：评.这是写字指导的延续和提高.主要在师评的引领下开展自评、互评、小组评等,并教给学生评价的标准及原则.通过“评价”环节,学生逐步养成了动脑分析的好习惯.第四步：改.评完字之后,让学生对照自己存在的问题,逐笔、逐字再改进.改的过程是一个再完善、再提高的过程.
3.开辟微信教学视频栏目.
我校积极利用微信平台对学生及家长进行突破时空限制的书法视频教学.在学习书法的基础阶段,学生对一些书写要领往往不能当堂掌握,回家练习时又会忘记老师课上讲的书写要领,而很多家长又没有书法的指导能力,这样学生在家的书法练习质量常常得不到保证.为此,我们在学校的微信公众号上开辟了书法教学视频栏目,使家长和学生在家也能随时清楚地看到书写的全过程,保证了学生在家练字也能得到很直观的指导,避免了不得法的练习造成的反作用.
4.精心打造小小东南印社.
2015 年1 月23 日的《常熟日报》“文化版”刊登了一组我校“东南印社”小社员的篆刻作品,获得了社会的好评.我校自2014年4月成立东南印社,目前共有小社员24名.印社起点高,路子正,聘请虞山印社的5 位资深社员作为课外辅导老师,每周三开展一次课外活动,小社员们从写印稿到篆刻到拓印都是自己完成,他们还为老师、同学及来校参观的嘉宾篆刻印章.更可喜的是,正有越来越多的东南孩子被这门古老的篆刻艺术所吸引,这也是让学生由写好字拓展到书法、篆刻艺术创作的一条蹊径.
5.搭建丰富多彩的展示平台.
学校为师生搭建更多展示书法才艺的平台,让师生们走出校园,在更多的书法实践活动中提高书写能力,感受书法魅力.
（1）举办全校性的“ 师生现场书法展示”活动.每隔两年我们就要举办一次较大型的书法展示活动,活动中一半以上的学生及部分青年教师会走进书法展示现场挥毫泼墨.学校举办这样的活动既不是为了给专家领导们看,也不是为了给家长社会看,而是为了让师生们充分感受学校对书法教育的重视,同时让更多的孩子能在书法活动中体验成功,收获快乐.
（2）与市老干部书画协会联合举办书法交流活动.每一次的活动现场,老少书法爱好者共同挥毫泼墨,字体多样,各具特色,气氛热烈而又充满温馨,他们边切磋技艺,边交流心得.老干部书法家们每次都会对师生的书法作品进行细致的点评,使师生们受益匪浅.
（3）每年一月中下旬开展为市民写春联活动.学校的书法特长生和部分老师参加活动,每一次活动师生们都热情满怀,他们用或端庄,或洒脱,或稚嫩的书法为市民们送去心中最美好的祝愿.每次短短两个多小时的活动,经常会送出四百多对春联和四百多个“福”字.孩子们在这样的活动中感受到了书法为他人带来的美和快乐,他们自己也变得格外快乐.
（4）经常进行小型现场书法、篆刻展示活动.在本市办学特色展示观摩活动中,我校的小书法家兼小篆刻家们在外校的活动现场进行书法及篆刻展示,同学们那一幅幅富含意趣的书法篆刻作品让常常让观摩领导及老师赞叹不已.平时,书法兴趣组和东南印社的小社员们经常为来校参观的嘉宾展示书法、篆刻艺术,孩子们都会做精心的准备,他们的现场作品常常会得到参观嘉宾的交口称赞,这无疑是对他们的最好鼓励.
正是通过学校书法课程的立体化建设,我校师生的书写技能、书法审美能力都得到了更快的提高,全体教师的书法教育素养也得到了更快的提升,为我校书法教育的不断深化提供了更多的可能.
课程论文范文结:
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