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中职会计专业校企合作一站式全程育人模式探究以广西物资学校为例
【摘 要】本文分析中职会计专业校企合作存在的问题,以广西物资学校为例,探索学校主导、企业协助,“双导师”“双平台”“一体化”的教学模式,提出以“引入式”“培训式”“松散式”三种校企合作形式交替实训实习模式为载体,对中职生从“新生—在校生—职业人”的转变进行全程服务,教育教学、岗位实践实训、学生就业等流程“一站式”完成,共同实现培养高素质劳动者和人才的职业教育目标.
【关键词】中职学校 会计专业 校企合作 “一站式”全程育人模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0061-03
当前,中职会计专业校企合作的推进不尽如人意.因为会计工作具有保密性特点,所以会计专业的校企合作深化困难很大,学生实训与实习遭遇不少困难,不仅影响到中职会计专业毕业生专业技能水平和对口就业率,也影响到家长和学生对学校办学的满意度.如何突破困境,实现学校企业的深度融合,为社会培养具有专业技能与工匠精神的高素质会计人才,成为中职会计专业教育面临的崭新课题.
一、中职会计专业校企合作存在的问题
（一）合作主体中,“学校热、企业冷”.近年来,国家提出要明确校企合作的体制机制、形式内容、促进措施和落实要求,健全企业参与校企合作的成本补偿、教师和企业员工参与校企合作的绩效分配、学生实习和学徒培养的劳动保障等政策,推动企业和学校深度合作.但是,目前相关的配套政策措施还未出台,企业参与校企合作的成本补偿目前还未能实现,作为以盈利为目的的企业,对校企合作往往热情不高,出现“学校热、企业冷”的状况.
（二）校企合作存在合作临时性、内容碎片化的问题.由于企业缺乏积极性,目前中职会计专业的校企合作很少,有时企业因为和学校的其他专业有合作关系,如与汽修专业有合作,便与会计专业进行短期合作,呈现出合作临时性、内容碎片化的特征.显然,这样蜻蜓点水式的校企合作难以完成“成才+育人”的双重使命,难以实现培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才的职业教育的目标.
（三）企业会计人员技能强、学校教师理论高,不易互补.企业会计人员实操技术强,但忙于日常工作,往往不太注重会计理论的后续教育,现代会计理论知识较弱；学校教师虽然会计理论水平较高,但是缺少实践经验.在临时性的校企合作中,二者往往难以融合互补,合作效果差强人意.
总之,由于会计专业的校企合作困难颇多,导致很多学校依然维持传统教学.缺乏企业参与的传统的中职会计专业全程育人方案,存在培养目标与职业岗位能力标准脱节、课程设置不合理的缺点,再加上教材滞后,学校教学设备不足和老师实践经验少、教学方式单一的影响,学生实战性实操实训机会太少,实操技能水平不高,难以实现教学目标.
二、创建中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式
（一）中职校企合作“一站式”全程育人模式的含义与优势.中职校企合作“一站式”全程育人模式是指中职学校根据马克思主义教育学说和建构主义学习理论,以培养中小型企业财务人员为目标；与企业深度合作,从新生入学开始,企业就全程参与到学校培养会计人才的活动中；学校主导、企业协助,共同制订科学完备的全程育人方案,由企业专家和专业教师共同来承担教学和岗位实践实训任务,完成全程育人方案设定的所有课程；校企共同对中职生从“新生—在校生—职业人”的转变全程服务,完成教育教学、岗位实践实训、学生就业等流程的“一站式”的系统性全程育人模式.
这样的模式优势明显,不仅企业能优先录用需要的人才,而且学校也能在合作中给予企业一定的支持,企业就有了合作热情,改变了以往“学校热、企业冷”的状况.学校企业全方位系统化的合作,也避免了合作临时化、内容碎片化以及全程育人出现岗位能力断层、技能不系统的弊端.稳定的合作,促进了学校企业的相互认识和深入了解,教师在企业获得实战经验,企业财务人员借助学校资源平台不断获得新知识.资源共享,相互融合,共同提高,使校企合作有了稳定和持续性发展的基础.
此外,“一站式”的全程育人模式有利于学生快速提升职业基本素质和基本技能,有利于学校有效地培养适应企业需求的人才,有利于企业更方便快捷地找到适用性人才.
（二）中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式.具体如下：
1．创建校企合作“一站式”全程育人方案模式.“一站式”全程育人方案跟以往的方案不同,从新生入学开始,企业就全面参与人才的培养活动.校企共同制订科学的教学目标,依据目标展开教学活动.在新生专业教育中,各企业专家举办专题讲座,详细介绍企业情况、岗位职能、企业文化,让学生对企业有初步的感性认识.第一学期,在通识知识和专业基础教学过程中,学校经常带学生到企业参观考察,逐步加深学生对企业的认识.在核心专业知识学习中,由企业专家和专业教师共同承担教学和岗位实践实训任务,强化职业素养和学生的技能.在第三学年的顶岗实习中,以企业导师为主全面指导学生岗位实习,迅速提升学生专业能力、方法能力、行为能力和社会能力.学生毕业后可留在企业,也可选择继续升学,完成从学生到职场员工的角色转化.
图1 校企合作“一站式”全程育人模式
2．构建基于岗位能力的模块课程体系.按照企业需求,职教专家、企业技术骨干和学校专业教师共同研究开发符合企业生产实际的项目课程.通过深入调研,分析企业的经济业务,按照企业会计岗位分工、典型工作任务、业务处理流程、岗位能力要求和综合职业能力要求,遵照“从简单到复杂,从单一到综合,从整体到局部”的认知规律,构建以职业岗位要求为课程目标、以职业标准要求为课程内容、以学生职业能力培养为课程核心、以新知识为课程视野的优质核心课程体系.
图2 基于岗位能力的模块课程体系
3．创新“双导师”组织课堂,“双平台”“一体化”教学模式.“双导师”组织课堂,即企业专家和专业教师共同来承担教学任务；“双平台”是指虚拟实训教学平台和实体公司实训教学平台；“一体化”是指理论与实践教学一体化.学校企业深度融合,既注重理论与技能教学又注重学生素质养成.职业技能与职业素养的教育相互渗透,企业文化与学校文化相互融通,文化知识教育与社会责任教育并举,是实现技能人才“一站式”教育教学的保障.
图3 双导师、双平台、理实一体化教学模式
4．开发以职业岗位能力为特色的“理实一体化”系列教材.配合新修订的中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式,以及职教专家、企业技术骨干和学校专业教师共同研究开发的符合企业实际的项目课程,依据新修订颁布的《企业会计准则》《小企业会计准则》以及现时税法,开发基于企业工作过程、以职业岗位能力为特色的会计专业系列教材——《基础会计》《企业会计核算实务》《成本会计核算实务》《商品流通企业会计核算实务》《财经法规与会计职业道德——无纸化题库全考点过关练习册》等一体化系列教材共 14 本.
5．制定一整套管理和评估制度.为确保中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式的有效实施,制定《广西物资学校会计专业建设指导委员会章程》《广西物资学校会计专业教师管理办法》《会计专业“双师型”教师队伍建设管理办法》等一系列管理和评估制度.完整的管理和评估制度,为中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式顺利实施保驾护航.
三、中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式的实施
广西物资学校会计专业是学校的重点建设专业,经过对校企合作影响因素以及中职会计专业学生具体学情进行调研,学校创建了校企合作“一站式”全程育人模式,并以“引入式”“培训式”“松散式”三种校企合作形式交替实训实习模式为载体,全面实施校企合作“一站式”全程育人方案,努力与各类企业实现长效合作,有效提升学生专业技能水平,促进学生优质就业.
（一）“引进式”合作形式.经过广泛考察协商,广西物资学校和南宁市某会计代理有限公司,于 2013 年设立了物资学校分公司,建立会计专业校企合作实训基地.分公司由该会计代理有限公司负责经营,自负盈亏,并为学校会计专业学生提供见习、企业真账实训及真账实训指导,为学校会计专业老师提供挂职实践岗位.学校派专人（分公司副经理）参与管理,负责实习学生的组织、协调和管理,以及真账实训材料的选择、整理准备等工作.分公司从所代理记账几百家客户中,选择提供了80家小商贸企业真账资料给学校会计专业学生实训,并具体指导学生的实训.学校会计专业有约 120 多名学生分批进入公司顶岗实习实训.教学内容与企业业务的完全融合、实践环节真刀的磨炼,极大提高了学生操作技能掌握的速度和质量,实战实训效果显著.
（二）“培训式”合作形式.广西物资学校与上海某有限公司进行合作.该公司拥有众多适合会计专业实训的出纳、会计等财务岗位以及收银员、仓管员、材料成本核算员等会计外延基础岗位.该公司的每家店经营规模不大,业务相对单纯,适合中职学生实训专业技能.2012 年,为更好地满足会计专业学生顶岗实习实训需求,兼顾企业人力资源储备的需要,在学生自愿报名的基础上,学校会计专业成立了订单冠名班—— 热风财务班、热风店长班.企业给订单班的学生给予一定的资助和奖励资金,为订单班的学生提供合适的顶岗实习实训岗位.广西物资学校根据该公司的特点,为订单班学生设置了企业文化、商品知识等课程,邀请企业导师对订单班学生进行专项培训,在教学内容和学生的教育管理上都渗透了“企业元素”.2013年,两个班级共 100 名学生全部进入该公司相关岗位顶岗实习实训.教学环节企业化的渗透、职业目标明确化的岗位实训,使得学生的专业技能、团队意识、自学能力、社会责任感等职业素质显著提升.学校为学生提供了良好的学习环境,公司又提供了实战性的演练机会,学生的综合素质大大提高.
（三）“松散式”合作形式.广西物资学校会计专业每年招生约 360 人,虽然“引进式”“培训式”合作形式能解决大部分学生的实训和顶岗实习问题,但受家庭因素、兴趣爱好、专业水平等原因影响,尚不能满足所有学生的要求.基于因材施教教学原则,学校与广西近 30 家企业采取了“松散式”合作形式,每家企业可接收 1-8 名的学生实训和顶岗实习.每年大约有100 多名学生接受这种方式实训.“松散式”合作实训形式让学生从自身热爱的行业入手,更广泛地满足了学生的要求,使应届毕业生的就业率得到提升.
“引进式”合作形式、“培训式”合作形式、“松散式”合作形式三种校企合作形式交替进行实训实习模式如表 1 所示.
表1
四、中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式的成效第一,提高了学生职业综合技能和就业能力.广西物资学校会计专业采用校企合作“一站式”全程育人模式,引入三种校企合作形式进行交替实训实习,提高了学生操作技能掌握的速度和质量,同时也使学生的意志力、团队意识、竞争意识、人际交往能力、自学能力、社会责任感等素质得到提升.在学生综合能力不断提高的同时,就业质量得到显著改善.近几年,会计专业学生就业对口率逐步上升.特别是在会计服务公司和企业订单班实训过的学生,绝大多数都有了对口或理想的岗位.学生深受用人单位的欢迎,改革实现了学生满意、企业认可、学校赞同的“三赢”目标.
第二,建设了一支高素质的“双师型”教师队伍.借助企业的技术资源优势平台,专业教师不仅能够提高实践能力,而且能够深入了解企业与行业对职业人才的需求,了解行业动态和发展趋势,专业水平提升显著.广西物资学校会计教师获全国“创新杯”信息化教学大赛、全区职业院校信息化教学大赛一等奖等各类奖项 20 多人次,指导学生参加技能大赛获全区一等奖等各类奖项 4 0 多人次,会计专业“双师型”教师比例达90% 以上.
第三,校企深度合作,教学环节与企业业务完全融合,实践环节真刀地磨炼,实训实习岗位充足,使得实战实训效果显著,办学成绩突出,得到职教界、教育行政部门以及企业界的广泛关注.
第四,开发的“一体化”系列会计专业特色教材,在中高职院校中得到广泛使用.通过多年的探索和实践,以职业岗位能力为特色的《基础会计》《企业会计核算实务》《成本会计核算实务》《商品流通企业会计核算实务》等 14 本会计专业“一体化”系列教材正式出版,在社会上得到广泛的认可,不仅区内众多中高职学校广泛采用,而且也得到区外不少高职院校的青睐.
【参考文献】
［1］孔德兰．“三双”模式的高素质技能型会计人才培养［J ］．中国职业技术教育,2011（29）
［2］宗凯．“一站式”人才培养模式探讨［J］．现代商贸工业,2013（21）
［3］陈传亚．基于“校企融合多维一站式”高职酒店管理专业人才培养模式创新研究［J］．职业教育,2014（10）
［4］王建新．高职院校“教学—科研—创业”一站式人才培养模式的研究——以义乌工商职业技术学院产品造型专业为例［J］．中国高教研究,2014（5）
【基金项目】广西中等职业学校教育教学改革项目“中职学校会计专业‘三位一体’校企合作实训模式的实践探索”.
【作者简介】张丽珍（1963— ）,广西物资学校高级讲师,高级会计师,广西财经学院MPAcc硕士导师,研究方向：会计专业教育,企业财务管理；罗昌金（1967— ）,广西物资学校高级讲师,研究生学历,研究方向：教育经济与管理.
（责编 刘 影）
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