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渗透文化品格培养的初中希腊神话英语校本课程
【摘 要】2017年修订的普通高中课程标准将“文化品格”纳入英语学科的核心素养定义,因此英语学科和英语课堂作为中小学教育中传播西方语言文化的主要窗口承载着提升学生文化品格的重要使命.尝试以笔者执教的一学期16课时的初中英语校本课程《神火未熄——希腊神话赏析》的实践成果为研究对象,探讨该课程的可行性和实施方法.
【关键词】渗透教育；文化品格培养；初中英语；校本课程
一、理论基础
根据文化冰山理论,神话是远古时代人类开始思考与探索自然与社会并结合自己的想象力产生的故事,是文化的显性部分.而支撑神话流传千古的基础是其背后隐藏的人民的宇宙观、价值观和思维模式等,这是文化的隐性部.
由此可见,神话作为文化的显性载体,具有生动的故事性容易激发学生的学习兴趣,而其深刻的思想内涵则可以提升学生的思维能力,是帮助学生理解文化的好素材.
二、实践探索
1、教学内容
课程内容选取了最具代表性和影响力的希腊神话人物和故事,分为“雅典众神”“大地英雄”“伟大史诗”三大主题单元.结合绘画、雕塑、文学、电影、音乐等多种艺术形式,以多姿多彩的教学形式呈现给学生.
2、教学案例
下面以希腊神话著名英雄人物赫拉克勒斯（Heracles）的课例为例,探讨本课程渗透文化品格培养的教学设计.
1.教学目标：
（1）根据关键词概括出赫拉克勒斯一生的主要事迹.
（2）通过分析赫拉克勒斯性格的优缺点理解他被称为最典型希腊英雄的原因.
（3）通过制作小报My Hero帮助学生联系现实,培养学生乐于助人、勇于承担、奉献社会的思想品格.
2.教学流程及设计意图：
Step 1:试听导入——激发学习动机
上课伊始,笔者播放玛丽亚·凯莉名曲Hero的视频,向学生介绍这是专门为一代传奇球星乔丹写的歌,他是很多人心中的英雄.借此向学生提问：谁是你的英雄？想成为一个英雄需要哪些品质？
[设计意图]
Hero这首歌旋律优美,运动主题有利于激发学生的兴趣,歌曲主题与本课要探讨的英雄吻合,也为本课结尾的主题升华埋下伏笔.
Step 2:预测内容——发展思维能力
展示本课的主题人物赫拉克勒斯的图片及四组人物关键词：The last earth-born son of Zeus, The most archetypal Greek hero, The strongest human being, The most extraordinary experiences.请学生根据关键词推测：为什么赫拉克勒斯可以获得如此高的评价？
[设计意图]
通过预测环节帮助学生激发阅读兴趣和积极思维,对主题人物赫拉克勒斯有初步的认识,也训练学生主动构建文化知识的能力.
Step 3:阅读——归纳人物事迹
通过时间顺序呈现赫拉克勒斯一生的重要事件,引导学生以思维导图的形式归纳出其人生轨迹.
[设计意图]
引导学生从整体上把握阅读材料大意和结构,归纳出语篇主要信息,理解中心思想,提高思维能力.
Step 4:思考与讨论——理解文化内涵
笔者首先由语篇引申,设置两个问题：①What are the strengths and weaknesses of Heracles? ② What made him the most important hero in Greek myths?借此引导学生从主题人物的故事中提炼出其精神品质.之后在此基础上再深入讨论以下两个理解性问题：①赫拉克勒斯选择走美德之路,成为不朽的.如果你是他,你的选择是什么？②谈论希腊古代的英雄主义.
[设计意图]
为了让学生更好体会主人公的性格特点和希腊神话推崇的悲剧美,笔者首先设计两个问题引导学生深入理解文本,从文本中寻找答案；之后鼓励学生通过联系自身实际感受赫拉克勒斯的性格特点和希腊神话传达的价值观,形成自己的立场和态度.
Step 5:发散思维,对比聚焦——知能转化
让学生观看中国传统神话故事后羿射日的视频,引发学生思考：中国神话英雄后羿和希腊神话英雄赫拉克勒斯有什么异同点？
[设计意图]
该环节教师导入中国传统文化故事,鼓励学生尽可能多地联想,激活学生刚刚学到的知识与已有知识的联系,增强跨文化意识和跨文化交际能力.更重要的是,通过对中国传统文化的重新发现培养文化认同感和自豪感.
三、结语
学生文化品格的培养是一个潜移默化、细水长流的过程.随着社会的发展和实践的深入,文化品格的内涵必然会不断丰富.英语教师在日常教学中有意识地渗透品格教育和跨文化意识培养,有利于学生文化品格的塑造.
校本课程论文范文结:
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