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转型升级背景下测绘工程生能力提升策略
邹滨,邹峥嵘
（中南大学地球科学与信息物理学院,湖南长沙410083）
摘 要：基于国家测绘地理信息转型升级战略背景,围绕地理国情监测重要测绘地理信息战略,深入剖析了我国测绘地理信息转型发展过程中测绘地理信息服务模式的新常态,探讨了“面向创新能力提升”的测绘工程研究生人才培养教学与科技创新能力机制,提出了新型创新型、复合型测绘工程专业研究生培养改革思路和创新能力提升策略,对于实施我国国家测绘发展战略,提升测绘工程高级人才的培养质量具有重要的实践意义.
关键词：转型；测绘工程研究生；能力提升
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0009-03
一、新型测绘地理信息与传统测绘地理信息的差异传统测绘在我国主要指对地球表层自然地理要素或人文地理要素（如人工设施）空间位置、形状、大小及相关属性等进行量测、采集、表达、处理与成果可视化输出的活动.在我国新的测绘地理信息战略背景下,现代新型测绘地理信息在内涵上相对于传统测绘有了明显的拓展,将现代新型测绘地理信息的主要研究对象定位为空间信息,将整个新型测绘定义为一种融合地学、环境、景观生态、土地管理等相关学科知识的综合系统工程,具有向信息化、全球化、服务化方向发展的趋势.
具体而言,传统测绘与新型测绘地理信息的显著区别主要体现在.
1.研究目标的差异.传统测绘是研究地球整体及其表面和外层空间中各种自然和人造物体与地理空间分布有关数据的采集、处理和利用,主要工作是绘制标准地形图.新型测绘地理信息突破了空间数据的范畴,面向空间信息领域,更多关注地球表层的自然与人文地理要素的时空分异特征与规律.在此背景下,“十二五”期间,我国明确提出了“构建数字中国,监测地理国情,发展壮大产业,建设测绘强国”的新型测绘地理信息发展战略,将地理国情监测增列为新时期测绘工作的主要内容之一.
2.产品形式的差异.传统测绘产品多仅用纸质地图这一单一表达形式,在新型测绘地理信息融合背景下,基础地理信息数据库已成为测绘成果的主要形式,其多样化、个性化的产品表现形式使得当前地图和地理信息产品的内涵远远超越了纸质地图范畴,呈现出电子地图、三维地图、虚拟现实地图等多种全新的地图产品.
3.服务方式的差异.传统测绘产业多以模拟地图产品形式为社会提供服务,主要通过用户收集地图,在地图上标注感兴趣内容,直接利用或简单加工后应用这一方式实现.相对基于模拟地图的传统被动测绘服务,主动式的地图服务和地理信息综合服务正在成为现代测绘工作的重要内容.
二、新型测绘背景下的人才培养目标
高素养的测绘工程专业人才队伍建设“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新型测绘工程复合型人才,是加速测绘地理信息转型升级的基本保障.教育部测绘工程专业最初的培养目标之一即是使学生在空间数据获取、处理、分析、表达与应用等方面具备基本的理论分析与实践能力.这一培养目标现在显然已无法满足国家“十二五”测绘地理信息战略、《全国基础测绘中长期规划纲要（2015—2030年）》、“十三五”国家测绘发展规划等新时期战略背景对测绘工程专业人才的知识和能力需求,即对测绘工程创新型高级人才的需求.
测绘地理信息转型发展过程中对创新型高级人才需求的转变主要体现在以下几个方面.
1.从“单一化人才”转变为“宽口径、厚基础人才”.在国家测绘地理信息战略背景下的现代新型测绘地理信息内容和支撑技术呈现出明显的学科融合和交叉特点,已经拓展至信息、资源环境、生态景观、计算机和工程等多个领域.这一特点要求测绘工程研究生需要具备空天地一体化数据获取与处理、综合地理分析与高级行业应用,数据与信息共享服务开发等能力.
2.从“提供数据型人才”转变为“提供服务型人才”.传统测绘由于其自身的局限性,只能进行静态的阶段性生产,提供静态测绘数据,提供的测绘服务是被动的、初等级的,无法满足社会需求.新型测绘地理信息在转型升级背景下实现了从静态测绘数据生产向提供动态测绘地理信息网络服务的转变.在“十二五”测绘地理信息发展战略中提出了地理国情监测任务,首次明确要求综合应用现代测绘技术和测绘成果,为政府科学管理和决策提供服务.
3.从“知识型人才”转变为“创新型人才”.传统测绘人才培养过度注重工程意识和应用能力的培养,缺乏理论与实践的结合,导致测绘人才创新能力不足.
新型测绘地理信息转型升级背景下的测绘工程研究生不仅要求基础知识水平扎实、成熟和实用,同时也要对学科前沿知识有高度敏感性,并能在测绘生产实践基础上完善和创新现有理论知识和方法,创新测绘生产实践工作方式,实现从提供模拟地图或数据产品向提供网络化地理信息创新服务转变.
三、优化转型升级过程中测绘工程创新人才培养课程体系
要培养具有创新意识、创新能力和创新精神的测绘工程研究生,就必须对与时代要求不相适应的课程体系进行改革与创新,必须跟上国家、时代的发展节奏,增加前沿理论和技术,不断完善培养方案,改革课程体系.在国家“十二五”测绘地理信息战略、“十三五”国家测绘发展规划背景下,测绘工程专业创新人才培养应从知识结构、能力要求和素质层面进行面对测绘地理信息转型升级背景下的实践教学体系构建.
新型测绘课程体系应主要由公共必修课、公共补修课、研究方向必修课、专业选修课构成.公共必修课是构建学生公共外语、自然科学和社会科学等方面的知识结构；公共补修课是针对本科生阶段学生的专业知识和专业技能缺失的状况,为学生进一步深入研究打基础的课程；研究方向必修课的主要目标是培养学生的基本专业能力、技能和素质；学生可根据自身研究方向、兴趣爱好和就业趋向等选择专业选修课,以培养多目标、多层次的创新型人才.
同时,从《全国基础测绘中长期规划纲要（2015—2030年）》可以解读出,数字城市、地理国情监测、应急测绘将成为引领测绘地理信息未来产业发展的“三驾马车”.所以新形势下,有必要在测绘工程本科生教育阶段开设相应的课程或专业.以“监测地理国情”的战略任务来说,在国家大力实施地理国情监测战略的背景下,全国仅有武汉大学和广西师范学院开设了地理国情监测本科专业,无法满足国家和地区对此类专业技术人才的迫切需求.所以,必须针对我国当前对测绘地理信息复合型人才的需求,扩宽和完善测绘工程本科生教育,进行课程体系优化,扩大学生选课范围,围绕数字城市、地理国情监测、应急测绘等重要测绘地理信息战略补充相应知识.实现从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变,把对学生学习和创新能力的培养放在首位,全面培养创新型测绘工程复合型人才.
四、开创转型升级过程中测绘工程研究生创新能力提升的新环境
我国现代新型测绘地理信息科技后备力量的重要来源主要是创新型测绘工程研究生.在测绘地理信息转型升级背景下开展测绘工程研究生创新能力提升策略的关键之处在于如何为研究生创造有利的科研条件和创新环境.
1.建设科研创新平台,构建测绘工程研究创新环境.科研平台是培养研究生创新能力的重要途径,它让研究生参与科研工作,在科研中得到锻炼.测绘专业研究生创新能力培养要依托科研项目,依靠科研团队力量,联合攻关核心科学问题与突破关键技术,创建学生参与团队科研项目的优良环境.
2.重视建设开放实验室,构建测绘工程开放性创新环境.将“测绘—信息—资源—环境—生态文明”一体化的学科发展目标与人才培养目标相结合,建立融合测绘、数学、物理、计算机、资源环境等多学科交叉的研究生实践创新平台体系；建设如摄影测量与遥感开放式实验室、变形测量与测量机器人研究实验室、地理国情监测开放实验室等开放实验室,使实验室资源得到最充分的利用和共享,满足研究生实验教学和科研的现实需求,培育、提高研究生的科技创新能力.3.加大研究生创新基金、优博资助等扶持力度,提升科技创新积极性.为激励和支持研究生自主性科研习惯培养,以提升测绘工程专业研究生科研积极性和自主创新能力为目标,结合测绘工程专业特色,针对国家、省、校研究生科研创新训练项目课题,全面加强研究生创新训练计划、优博资助计划等项目的支持力度.鼓励研究生通过研究,发表高水平论文和参加国内外学术交流,使研究生在科研水平和创新能力方面得到全面锻炼.
4. 重视研究生创新性科研考核体系的建立和完善.作为测绘工程专业研究生创新能力培养模式中最重要的一环,研究生创新能力科学评价主要依赖于考核指标的科学度与评价体系的完善度.在评价体系中,应该建立包括学术成果、科研成果和技术成果的评价内容指标,具体可以表现为科技论文、科研项目、发明专利等.对于科技论文,可以从发表数量和论文质量两方面评价；科研与技术成果则可以从主持和参与项目的数量、级别、成果奖励等方面评价.
五、结语
在测绘地理信息转型升级、测绘地理信息国际化的背景下,以及测绘地理信息行业对测绘工程专业创新人才全面需求的新形势下,高校测绘工程研究生专业人才的培养正面临严峻的挑战.依托“地理国情监测”战略任务与战略需求；合理联动、适时修改测绘工程本科生和研究生教学大纲与教学内容；优化测绘工程创新人才培养课程体系；创造有利的科研条件和创新环境,将有力推动我国创新型测绘工程研究生的培养,为我国测绘地理信息转型升级背景下全面保障国家测绘地理信息未来发展战略的实施提供人才保障.
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