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多媒体网络教学在药学本科专业的应用
周燕,刘伟
（广西医科大学药学院,广西南宁530021）
摘 要：本文阐述多媒体网络教学的含义、在药学本科生教学中的重要意义及其在药学教学尤其是药学全英教学中的特点与优势,并提出在网络多媒体教学中需要注意的问题及其对策.
关键词：多媒体教学；网络教学；药学本科；全英教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0251-02
资金项目：广西高等教育教学改革工程项目（2011JGA023）；广西医科大学教改立项课题（2015XJGB16）
通讯作者：刘伟,广西医科大学药学院,硕士,讲师.
药学本科专业学生的主要学习任务是：掌握药学专业基础课程及专业课程的基本理论和基本知识、药学相关实验方法和技能,培养在药品生产、质量控制及指导合理用药等方面的基本能力.学生需要学习的课程种类繁多,专业性、应用性、实践性、综合性很强,且大多内容对初次接触的学生来说生涩难懂,尤其是药剂学、药理学等专业课程.这些因素导致药学专业课程,特别是针对本校留学生采用的全英教学的授课有一定的局限性.
传统教学模式中,教学媒体主要是选定的教材、黑板、粉笔,其特点是以教师为中心的信息单向传递：教师把教学内容灌输给学生,学生则被动地接受知识.药学专业的课程大部分内容丰富庞杂,而教学活动主要集中在有限的授课时间,极大地限制了教师的授课质量.尽管目前多媒体教学得到了普及,其直观性及动态性有利于阐述概念及过程,能有效地提高授课效率,突破教学难点.但目前大都只是起到演示作用,不能刺激学生的主动性,促进其自主学习、探索与发现.
为打破传统教学及多媒体教学的局限性,调整教学模式势在必行.多媒体、网络等现代教育技术容量大、即时性强、速度快,有利于知识的快速传播；打破时空限制、富有表现力、便于灵活控制,能使课堂教师的授课更有活力及吸引力.网络资源丰富多样,交互性强,与课堂相比较有其特殊的优势.在教学中应用网络资源作为教材的补充,可以拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维.将多媒体教学与网络教学有机结合,充分发挥各自的优势,可以将课程内容更系统、更生动形象、更富感染力地展示给学生,显著提高教学效率及教学质量.我校于2010年开始构建网络课程系统并在校园网上运行,于2011年开始着手利用多媒体技术结合网络课程系统对授课内容进行设计,并对2011级药学本科学生实行教师课堂授课与学生课余自行通过网络进行学习相结合的教学模式,取得了良好的效果.本文就我校2011级药学本科专业学生实行的多媒体网络教学模式作了简要的探讨.
一、多媒体网络教学的特点
1.扩展教学时空,有效更新教学内容,提高教学效率.多媒体网络教学是多媒体教学与网络教学模式的优化整合.我们通过多媒体技术对文字、声音、图像、视频进行加工、编辑,预先将大量的教学信息贮存在多媒体课件内,并将节约的板书时间用于将重点难点讲解更透彻.同时在教学过程中加入一些重点知识的最新进展、交叉学科的相关内容,增强了课堂的活力,带动了学生学习的积极性,激发了学生的创新意识,显著提高了教学效率与教学质量.网络教学系统中的课件作为课堂的补充,为学生提供了知识丰富,或趣味性强又适合学生的学习内容,激发学生的求知欲及学习主动性；习题、测试题针对性强,利于学生巩固所学知识.学生利用课余时间通过网络教学系统对课堂没有理解或没有讲解的内容进行学习,可以做到全面掌握所学知识.由此我们的网络课程系统逐渐获得了学生的认可.
2.表达直观生动,激发学生学习兴趣,突破重点难点.通过对我校2011级药学本科专业学生实行多媒体网络教学模式,我们发现多媒体网络技术能帮助学生把握概念、原理的实质,教学效果与教学质量得到了显著提高.多媒体网络技术对药学专业学生的影响是巨大的：它通过文字、图像、音频、视频等形式,将教学中抽象的概念原理、作用机制、药物真实的生产工艺等内容生动形象地表现出来,使抽象概念形象化,平面图纸立体化,静止过程动态化,给学生创造真实的学习情境,明显提高学生对抽象理论的感性认识,从而弥补单纯讲授的不足.它还可以广泛应用于模拟课堂、模拟药房、多媒体教学设计等方面；模拟的网络药学教学,达到了传统教学不易实现的真实性和现场感；同时,利用网络可以优化药物的研究与合成途径,精确定量地分析,简化数据的收集,合理高效地验证学生构想,使学生的求知得到强烈激发,并有效培养学生的创新思维.
3.充分利用资源,拓展知识技能.我们在多媒体网络教学模式探索中,突破了课堂授课的时空限制,通过将多媒体资源整合到网络平台上,拓展学生的思维空间,激发学生的创新力.并且通过网上在线交互式教学课件、自测练习题等,对课堂上没有理解的内容或重点难点部分在仔细揣摩,对所学知识进行进一步巩固强化,很好地拓展了学生自身的知识技能,并有效地保证了课堂内外的学习热情和学习效率.
4.动态交互性强,便于因材施教.网络课程教学交互性强,学生在进行网络学习时可以根据自身知识储备量、学习思维习惯,自主选择适当的学习内容、方式方法及进度,有效地对所学知识查缺补漏,着重加强重点难点知识的理解与记忆.多媒体网络教学模式做到了以学生为主体,根据学生自身特点因材施教,体现出了以学生为本的现代教学理念,并获得了良好的教学效果.
5.辅助全英教学,提高教学质量.我校十分重视药学本科生的全英教学.作为学校最先开展全英教学的重点团队,我们在全英教学授课过程中,通过多媒体教学,用英文生动形象地讲授知识,同时向学生开放相关网络资源作为课堂教学的延伸.通过网络教学让学生加强对重点难点的理解并及时加以巩固.并通过课后网络上的沟通与交流,增进了师生之间的友好关系,调动了学生的积极性,使老师能及时获得学生的反馈意见,并就课程的教学内容及形式予以修正,使教学内容不断得到完善.
二、多媒体网络教学存在的问题及解决方法
1.授课速度太快,不利于知识的消化吸收.多媒体的速度快,信息量大,学生很难跟上教师的讲解速度,课堂上学习的大部分知识只是囫囵吞枣,有如水过鸭背.因此,对学生来说教学内容大多成了过眼云烟,如果课后没有及时复习,对所学知识加以理解,将会严重降低其学习效率.因此,多媒体课堂教学应当符合学生的认知规律,内容要适量,不能一味地追求多与快.教师在课堂上可利用语言、动作等手段提高学生的注意力,还应及时观察学生的反应,对学生难以理解的内容可反复仔细地讲解；重视学生的思考过程,让学生思维能够跟上；课后多听取学生的意见与建议.在应用多媒体教材进行教学时,教师可以考虑课堂授课与学生课外自学的相互补充,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,详略得当,提高教学效率.2.教师不能发挥主导作用.在教学活动中,多媒体网络教学应该作为辅助教学手段,辅助教师完成教学任务,而不是取代教师的主导作用.有些教师在教学中不能正确应用多媒体网络,变成了课件的解说员,用计算机完全取代板书,失去了对教学的控制地位,其课堂教学古板无趣,难以调动学生学习的积极性.因此,在教学活动中,教师不应以多媒体教学完全代替传统教学,而是坚持以学生为主体的教学核心,综合运用启发式提问、课堂讨论或发起网络话题进行讨论等多种形式,结合课程具体特点,打破单一的演示方式,注重培养学生学习的主动性和提升其创新能力,以达到最优化的教学效果.注重教学与技术整合的合理性,对选择教学内容和教学手段时严格把关,适当地将多媒体网络教学和传统教学模式有机结合,充分发挥各自优势,充分发挥教师这一主要媒体的作用,以达到最佳教学效果为最终目的.
3.多媒体课件的内容及制作技术欠佳.在教学实践过程中,多媒体教学容易成为传统教学的翻版,多媒体的视听效果和教学互动性能得不到很好的发挥.其中多媒体教学课件的设计不当是其中一个重要原因,多媒体教学课件存在设计不规范、色彩搭配不当、逻辑层次欠佳等问题,制约了教师授课效率和教学水平的提升.药学专业课程具有内容广而杂、机制原理多、结构类别多、颜色现象多等特点.充分调动多媒体技术的先进手段来丰富课件的内容,提高课件质量,严谨的教学思路和科学的多媒体课件设计对提高药学的教学质量起着至关重要的作用.
4.网络教学易导致学生的迷航.网络系统由于打破了时空的限制,具有非常庞大的信息量,造成了部分学生的迷茫,影响到学生的学习兴趣和信心.因此,教师在选用网络资源时,应紧密联系教学内容,注重教学重点难点,以及学生的认知特点.网页的设置要直观,便于操作,页面布局尽可能简洁,给人舒适感.应该不断更新网站的内容,让学生能及时获取到最前沿的科学知识,激发其创新意识.
三、展望
教学的最终目标是让学生掌握所学内容,并能学以致用.因此,教学质量的控制是教学活动的重点.多媒体网络教学突破了传统课堂授课的时空限制,有力解决了单一传统教学或多媒体教学的局限性,既保留了单一传统教学和模式的各种优点,又将多媒体教学与网络教学有机整合,有效促进学生学习的主动性、积极性和创造性.
随着科学技术的发展,为顺应时代潮流,不久的将来,我们的教学模式将向更深层次发展,将逐渐由以课堂为主、以教师为中心的传统教学方式,转向以网络为主、以学生为中心,具有个性化及针对性特点的网络教学.但在教学活动中,应始终坚持学生的主体地位,有效调动学生的学习积极性、自主性及创造性,提高教学质量.
参考文献：
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