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刍议初中班主任德育工作的开展
在初中班主任的德育工作中,班主任要根据学生的实际情况进行工作的合理开展,提高学生的品德、智育、体育、美誉、劳动教育等方面的全面发展.对初中阶段的学生德育工作的开展起到一个引导作用.在初中阶段的学生处于青春期和叛逆期阶段,这个阶段的学生容易情绪激动、对任何事物充满好奇心、做事情不成熟、因为叛逆心理容易和家人教师产生矛盾等问题.因此班主任在德育工作的开展的同时与学生的心理和身体状态相结合,进行潜移默化的指导,在工作开展的过程中班主任要合理运用方式和方法来进行初中德育工作的开展.
一、为人师表,以身作则
德育工作的开展不同于知识课堂工作的开展,虽然两者都属于教学工作,但是教学的方式和方法都是有一定的差别.在班主任的德育工作中班主任要为人师表,以身作则.有一句话是这样说的；育人者必先育己,立己者方能立人,不正者则不能教人.这句话大概的意思就是教育人的人要先把自己教育好,把自己教育好了才能把学生教育好,自己都不能教育好自己,学生一定也教育不出来.在初中班主任德育工作的开展中,班主任的一言一行、说的任何话、处理问题的方式、包括班主任的说话方式都会让处于成长期的初中生进行模仿.例如班里的学生在默写的时候,班主任要是把这件事情当着全班学生的面来指责这个学生默写的情况.其他的学生也会学习班主任对这个学生的态度,在平常的生活中也会认为这个学生有的行为,就对这个学生的态度有所转变.班主任这样的方式处理学生的行为是不理性的,这样会使学生的一味自责导致学生的心理受到了伤害.班主任应该把学生课间的时候叫到私下,引导学生说出自己的问题,默写不会没有关系,可以在进行反复背记然后进行默写.但如果在默写中,这就是道德的问题,这是很严重的问题.班主任要从这件事情上告诉学生事情的严重性,让学生深刻记住这个事情的严重性以及以后该怎样做.教师以这样的方式处理学生问题,既不会让全班学生学习教师对犯错误学生的教育,也可以更好地对问题学生的心理上的保护.真正地做到为人师表,以身作则的态度去解决学生身上的问题,从而达到德育工作开展的意义.
二、用心与学生交流,尊重、理解学生
在我国人与人之间的交往都要互相包容、互相尊重、互相理解.当然在初中班主任德育工作的开展中教师也要和学生拉近距离,要去包容、尊重、理解学生,及时和学生沟通,时时刻刻要注重学生的心理状态.班主任要做要与学生心和心之间的交流,而不是简单的师生关系.在很多情况下,学生都是非常害怕教师的,因为学生的这种心理导致学生什么事情什么话都不敢和教师沟通.班主任要像学生的家长一样时刻关心着学生的身心健康,时刻要进行学生的德育教育.例如很多家长会因为工作忙不能接学生上学放学以及学生的饭都是要自己去外边买着吃,然后给学生零花钱让学生自行处理.但在校外很多社会人群看出这样的问题就会像这样的学生进行劫钱、恐吓、不让学生告诉家长和班主任.这样的行为得不到班主任的关注,久而久之学生的心理会造成伤害,不利于学生的智育的发展.因此班主任要随时和学生进行沟通,时时关注学生的生活.从这件事班主任通过与学生的沟通,可以从学生的语言、表情神态中得知学生的遭遇.然后通过一些合理的手段来进行解决.从而达到让学生的智育等方面不受到影响.
三、课堂教学与德育工作相结合
在德育工作中班主任不光要对学生进行课下的教育,还要把课堂教育与道德工作相结合的方式进行开展.教师可以利用多媒体搜集各种素材,在课堂上进行德育知识的渗透,可以通过班会、示范课、实践课中进行德育工作的开展.例如以“爱护动植物 呵护花草”为主体的实践课中,班主任可以把学生分为几个小组,分别给小组布置不同的任务,然后进行材料的收集.在课堂中比一比哪个小组收集的材料多,然后互相交流以后我们在生活中应该怎么样去爱护动植物,呵护花草的感受.通过这样的方式可以调动学生的积极性,可以培养学生的观察能力以及培养学生的爱心,有助于班主任德育工作的有效开展.
四、结语
本文对初中班主任德育工作的开展进行了研究,并根据初中生的实际情况提出了相应的策略.通过班主任为人师表,以身作则、用心与学生交流,尊重、理解学生、课堂教学与德育工作相结合等方式进行德育工作的开展.通过这些方法,班主任可以有效地了解初中生的心理以及遇到的问题,进行了道德品质的培养.班主任与学生的真实情况相结合,从各个方面引导鼓励学生,发现学生的“闪光点”,给学生足够的自信.以这样的方式开展德育工作,可以达到班主任的教学目的以及教学目标,把学生更好地培养成国家的栋梁.
班主任德育论文范文结:
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