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课改理论载体转变传统观念品德和社会教学
甘肃省会宁县四房吴镇初级中学 康永泰
【摘 要】提高教育教学质量,加快教育改革的步伐,其核心目标是改变.作为一线教师来讲,我认为,改变教育教学观念首当其冲.
【关键词】载体；转变；教学；传统观念
1.教育与教学的主体,任何时候都少不了教师和学生两大载体
1.1教师改变“自我”
1.1.1教师由原来的管理者变为组织者：新课改教学中教师与学生在学习中处于平等位置,教师需要营造宽松和谐的课堂教学氛围,激发学生创造思维潜能,让学生参与制度的制定,结果的评定,使学生具有自觉性和自信心；
1.1.2教师由原来的传授者变为参与者：新课改观念强调,教师不再在课堂上以多讲题、多问题、多考察为形式,而是打破格局形成,与学生共同探讨,引导学生提出问题、思考问题和解答问题；
1.1.3教师由原来的主导者变为引导着：新课改要求一改过去那种教师是主导,学生是主体的位置关系,而是要以思维为核心,训练为主线,精心设计,赖心引导,使学生质疑时探究、探究时思考、思考时学习、学习时解答,从而提高素质,促进发展；
1.1.4教师由原来的教学者变为研究者：新课改要求教师必须成为教育教学中的学习者和研究者,在上过每一堂课后,对教学行为、教学方法、教学效果的全部内容进行反思,研究而总结出经验、措施和策略；
1.1.5教师由原来的执行者变为决策者：新课改的理念是强调因材施教的重新研究、运用和发挥,让每一位学生都要在学习过程中享受到成功的喜悦；教师不是一味的执行教学任务、完成规定的教学计划,而是要多策略的灵活性的实施用好教册,在不同层次上层面上掌握学生,完成教学任务.
1.2教师学会如何“认识”学生
1.2.1学生需要发展中认识：每一个学生从小学,初中到高中都是在教师指导下成长起来的,所以教师应当正确掌握学生成长发展的规律,掌握不同年龄阶段的身心特点,密切的关注、有效的发展、规则的促进,使学生愉快的健康的成长；
1.2.2学生需要了解中认识：每一个学生是独立的个体,由于因材施教的实施用运,必得掌握每个学生的个性、兴趣、爱好、性格、智力等等方面的不同特点,由于遗传来源、社会环境、家庭条件、生活阅历的绝对不同而差别很大,掌握这些宝贵财富的目的,为发挥特长优势和改变不足为目的,教师需要了解学生；
1.2.3学生需要教育中认识：新教改要求教师要时刻关心,关注每一位学生,深入了解、及时沟通、必须在教育教学中认识,让学生真正成为学习的主体.
2.传统教学的陈旧观念造成很多弊端及其改变策略
2.1很多弊端
2.1.1教学方式单一：学生只能按照教学程序学习考试升学所必须的知识；
2.1.2轻视学生能力培养：学生只能听取名词解释、跟老师背诵习题答案和做大量的应试习题；
2.1.3教学效果不佳：教师备了很多教案、讲了很多内容,但是不知道学生学了多少知识；
2.1.4社会效果太差：学生在初级中学思想政治课的学习要历时三年,所学习的内容包含法制纪律、理想情操、伦理道德、人生态度、价值观念等等,应该说是“能够适应社会现状的需要”.
2.2改变策略
2.2.1教学要研究：似乎看起来“研究”二字不是一线教师的“职责范围”,但是细细思考“研究”就是“更加深入细致的学习”——
2.2.1——1提高自身素质：勤于学习、善于思考是获得、懂得以及知道更多知识的基础,是提高自身素质的先决条件；把教册读通找出重点精华、把资料找多寻出参考价值、把教案写好总结真实有用；
2.2.1——2关注时事政治：课本的思想政治内容似乎是固定不变,而时事政治则是一个地区、国家以及世界随时随地发生,具有生动性、联系性和影响性,地区的、国家的、国际的,既能够唤起学生学习和了解的兴趣,也能够激发学生的爱国热情,是促进学生学好思想政治课的“副食品”；
2.2.1——3综合运用实践：在教学实践中,把案例融于理论实践让学生思考、质疑和讨论,教师可以在学生“突破”思维的“闪光点”中获得方法、取得经验、得到研究教学的第一手资料.
2.2.2教学要探索：探索在研究的基础上,通过大量的理论、方法和实践过程进行总结,也是“沙里淘金”的方式方法；
2.2.3教学要创新：法国教育家卢梭指出：“教育应让学生从各种活动、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习；反对让学生被动的接受说教,或单纯从书本上进行学习.”
2.2.3——1理论与实践相结合：不论书本知识、教学参考或者网络资料,都属于理论范围,学生在教师的指导下详细掌握了就应该付诸于实践；
2.2.3——2时政与兴趣相结合：时事政治每时每刻都在发生,学生了解这些就能提高学习思想政治的浓厚兴趣,但是必须具有正确的思想意识、政治态度和强烈的爱国热情；
2.2.3——3写作与爱好相结合：真正热爱写作的学生都有自己的思想和感情,如果把所学习的思想政治理论用来指导写作,那么他的写作一定很优秀；现在的思想政治课本编辑了很多阅读资料,就是引导学生提前阅读、自由思考、实践写作、提高兴趣爱好、实现学用结合.
3.《品德与社会》课堂教学中教学方法起着中介作用,同时也是主要作用
3.1根据教学目的和要求来选择：教学目的和要求是教学要达到的目标,方法是为其服务的,因此,选用的方法必须与其相适应才能行之有效,当然这种方法不是唯一的,还要根据课堂实际,以“一法为主,多法相助”为原则进行选择；
3.2适应教材内容的需要：教学方法受教材内容的制约,因此在选择教学方法时,应可能考虑到教材的特点,在掌握好教材的特点后,再选择；
3.3切合学生的实际,体现学生主人翁特征：《品德与社会》课的教学必须从学生的实际出发,教学要具有针对性、注重全面性和思维合理性,这是品德与社会课教学的生命力所在；
3.3.1要针对学生的年龄特点,正常认知规律和思维特点,采用适当的教学方法,将抽象的道理和道德概念化难为易,化抽象为具体；
3.3.2要针对学生的文化基础和理解能力,选择相应的教学方法,是道德观点的讲解能够被学生接受；
3.3.3要针对学生的兴趣和爱好,运用具体的教学方法,把观点和概念渗透到全体学生之中.
3.4要适应教师的自身条件：教学方法能为教师所掌握并且运用自如才能发挥更好的作用,常见的、普通的、大众化的教学方法是教师都必须掌握的,否则就不能胜任教学工作.
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