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农村小学课外阅读现状与应略
重庆市黔江区邻鄂镇中心小学校 龚节全
【摘 要】课外阅读能让拓宽学生的视野、陶冶学生的情操、开发学生的智力,从而提高学生的综合能力和综合素质.本文通过问卷调查的方式,总结了我村小学生课外阅读的现状,并对其产生的原因进行了分析,针对如何解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了合理的建议.
【关键词】课外阅读；农村小学；现状对策
随着课程改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位.为此,我在学校开展了语文课外阅读现状调查,分析其原因并提出相应的对策,试图探求出有效的农村小学课外阅读课的教学方法,以提高语文教学质量.
一、农村小学生课外阅读现状
(一)缺乏阅读兴趣,阅读质量不高
大部分农村小学生受家庭的影响,既没有课外阅读的良好氛围,又缺乏家长的指导,所以在家除了做作业、看电视,就是到外面玩耍.很多学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读,这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,语言的吸收和积累不够,阅读质量不高的局面.从某种意义上说,阅读兴趣的丧失,是学生阅读的最大敌人.
(二)藏书太少,阅读内容不丰富
学生书包内常备的课外读物多为老师在校图书室所借.在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的都是优秀作文选和教辅读物,如练习册、复习用书等,形成了优秀作文选和教辅读物等于课外书籍这样一种狭隘的概念,使得学生阅读资源溃乏,近乎无书可读.
(三)自由空间太少,没时间阅读
目前,新的课程理念已全面展开,但在我们农村学校,考试成绩在一些领导眼中还是那么重要.这就使老师们不得不施加压力,因此,学生的课业负担仍相当沉重.随着年级的升高,特别是窗口班级,作业太多,成为小学生不看课外书的主要原因.这些作业相当一部分是机械重复的,如大量抄写字词、做各种试卷等.由于机械繁琐的作业太多,挤掉了学生阅读课外书的时间.
（四）缺乏正确的读书方法,未养成良好的阅读习惯
学生拿起书来,无从读起,不知吸收,不知消化,面对一篇文章,浏览一遍就算了,收效甚微.很多学生阅读时纯粹是“读”,没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段,更谈不上作批注、写心得了.因而,大多学生仍然语感不强,语言不丰富,作文时自然就显得根基过浅.
二、农村小学课外阅读应对策略
(一)激发学生课外阅读的兴趣,让学生喜爱上课外阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力.因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.谈自己的读书感受让学生乐于读书.教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读课外读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读.同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向.这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试.利用榜样的力量让学生想去阅读.教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣.因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果.由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读,这样可以有效地激发学生的阅读兴趣.只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣.发挥故事的魅力让学生主动去阅读.故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快.随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里.正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文.此时教师不失时机地向学生科学地推荐出相关的课外读物.
(二)传授阅读方法,提高课外阅读的质与量
古人云：“授人以鱼,只供餐饭之需,授人以渔,终身受用”.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.
指导学生做好读书笔记.根据不同年级,提出不同要求.低年级摘抄词句、仿句联习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.指导学生运用读书方法.根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法.精读就是要一句一句得读,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读；略读就是速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容；浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题.阅读初期,一般以精读为主,为了有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习.如阅读介结竹子文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的“空白”处作扩充、填补,不但训练学生的阅读能力,还进行创造想象力的训练.
（三）积极评价,让学生坚持课外阅读
完善阅读能力的评价机制.学校要建立有效的阅读评价体系,让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态.让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬,并且要积极引导,适时激励把小学生的阅读积极性调动起来.组织学生开展多种多样的读书活动,如以学校或班级为单位,开展“周一国旗下演讲”、“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化妆表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动,激发学生阅读兴趣,教给阅读方法,总结读书成果,交流读书心得和经验.密切配合使学生坚持读书.广大教师和家长应互相配合,加强对学生的课外阅读指导,使学生善读书,增强课外阅读积累.在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯.让他们做到：一是定书.要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废.二是定时.针对学生自己的学习生活情况,选择读书的时间,切忌三天打鱼两天晒网.三是要定量.根据自己的阅读能力,制定出一个读书计划,并养成“不动笔墨不读书”的习惯.课外阅读关键在于坚持,教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成阅读任务.
【参考文献】
[1]周艳霞.《小学生课外阅读情况调查报告》.武进区湖塘桥实验小学
[2]刘花.《由一份“农村小学生课外阅读调查问卷”想到的》.溧水县和凤小学
课外阅读论文范文结:
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