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试析语文教育的民族性
摘 要：语文教育是民族的母语教育,它有着鲜明的民族性.几千年来,我国的语文教育积累了丰富的教学经验.但在近现代向西方学习的过程中,优秀的语文教学传统慢慢被丢弃了.语文教育一旦失去了固有的民族性,其发展就会陷入困局中.因此,我们应该立足于语文教育的民族性特点,吸收传统语文教育的教学经验,促进语文教育的发展.
关键词：语文教育；民族性；原因；现状；实现途径
中图分类号：0 - 01
文献标志码：A
文章编号：1674 - 5884( 2016) 10 - 0031 - 03
随着我国的综合实力越来越强大,中文在世界的作用越来越大,中华民族优秀传统文化也得到了世界人民的欢迎.但反观我国国内的语文教育,却逐渐失去了固有的民族性特征.语文教育是指教导学生准确、熟练地使用祖国语言和文字,提高思想文化修养,促进精神成长的教育.民族性指共同体拥有的文化具有同一性特点.所以我国语文教育在面向世界的过程中,民族性是绝对不能忽视的.只有汲取传统文化的精华,去其糟粕,实现质的飞跃,我国的语文教育才能走向国际化.
1 语文教育的现状分析
1949年,缺乏教育经验的中国模仿前苏联的语文教育模式,在一定程度上推进了现代化进程,但忽略了我国的国情和母语教育的特点,照搬苏联教育模式最终宣告失败.1968年文化大革命爆发,知识分子受到迫害,学校停课,民族传统文化遭到否定,语文教育发展历史往后倒退.随着1978年的到来,语文教育在经历了曲折的发展后,又再次走向了现代化与民族化相结合的道路.后又因在应试教育中,语文很难在短时间内大幅度提高分数,拉开成绩差距,所以学生和家长愿把更多的时间花在数学和英语等容易提高分数的科目上.
语文教育的现状主要表现在以下三个方面：其一,语文教育功利化的倾向.上至教育主管部门、学校及教师,下达学生、家长,为了升学率、分数,而过度重视语文教育的工具性.语文课堂上一切与考试有关的必读课文,教师详讲,却忽略选读课文的作用；一切与高考有关的知识重点,教师着重分析、反复讲解,却忽略人文情感；一切关乎分数的古诗文,教师只重视学生赏析能力的培养和文言知识积累.其二,语文教育正面说教功能减弱.语文教育承担着运用道德情感、精神文化来教育学生的责任.但随着社会环境的负面影响增多,学生在明辨是非、自我管理等能力尚未形成之前,容易受其影响,形成错误的价值观.比如在《她是我的朋友》教学中,教师通过讲解男主人公误以为献血会死,却为了抢救重伤的同伴,坚决献血的故事,赞扬其助人为乐、无私奉献的精神,从而引导学生树立正确的价值观.但有的学生知道碰瓷、扶摔倒老人被讹诈等事件后,他们的价值观随之会产生冲突,最后在社会的影响下渐渐改变.其三,填鸭式的语文教育方法.在语文教学中,教师发挥着主导性的作用,不耐其烦地详讲知识点,学生则被动接受.在这种教育方法的长期影响下,学生缺乏主动学习的积极性、探究精神,最后沦为考试的机器.例如在《春》的教学中,有的教师让学生们理解春天像“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健硕的青年”三个比喻的含义,但自己又缺乏耐心引导,在没有得到理想的答案后,最终抛出标准答案,让学生记录在书本上.长期以往,学生回答问题时得不到老师的鼓励、引导,加之老师会告知准确答案,所以他们慢慢地会失去学习的积极性、主动性.
2语文教育现状的原因
2.1 语文教材内容缺乏民族性
现当代诗歌、散文、小说及国外作品在语文教材中占有的比例越来越大,而民族文化内容越来越少.民族文化的课文本来是语文教材主要且重要的课文,但它们却根据每单元的主题,而不加区分、不成板块地放在几个单元中.例如在人教版七年级上册课本中,《世说新语》两则放在以亲情为主题的第一单元中；《论语》十二章放在以学习生活为主题的第二单元中；《古代诗歌四首》放在以写景为主题的第三单元中；《虽有佳肴》和《河中石兽》分别放在第四、第五单元中等等.
2.2应试教育的影响
教育的目的是培养人的德智体美劳全面发展.而我国的教育一直片面重视应试教育,忽视了素质教育.应试教育围绕考试与升学的需要,以提高学生的分数为主,重视学生智育的培养,而脱离社会需要,忽略其他教育对学生的影响.例如在古诗歌教学中,教师讲写作背景,思想情感,写作手法等,然后让学生死记硬背课堂笔记．却忽视学生在诗歌中思想情感的陶冶.
2.3教学目标片面化
在许多教学实践中,教师仅仅重视语文教育的工具性特点,即技能训练和传授知识,而忽视人文性特点,即情感、态度与价值观.学生作为学习的主体,不仅缺乏民族优秀文化的熏陶,而且也缺少民族思想情感的教育及积极价值观的引导.如在《大瀑布的赞礼》的教学中,有教师把教学重点放在昔日瀑布流量大、气势磅礴与今日瀑布垂危、枯槁的对比上,再总结瀑布干涸的原因,最后得出课文的主旨,而忽视通过相关的人文信息让学生深思明辨,培养环保、爱护大自然的意识,结果语文课成了地理课.
3语文教育的民族性
我国汉字音、形、义相结合的独特的特点是世界上其他民族的任何一种文字都不具备的,这就表明我国语文教育具有明显的民族性.语文教育实质上是通过民族精神、民族情感的教育让学生学习民族语言和民族文化,了解民族的历史.
3.1 语言的民族性
语言的产生、发展及演变和民族的发展息息相关.与此同时,语言发展、变化也影响着民族的发展演变[1].例如秦始皇统一中原后进行文字的整理、统一工作,推动了历史的发展进程和国家的融合.北魏孝文帝建国后,推行汉化改革,改说汉话,加速了民族的发展和统一等等.总之,一个民族的语言发展历史总是和这个民族自身的发展历史紧密联系在一起的,不可能断裂,更不能断裂.
随着中华民族的发展而产生的汉语有着独特的民族性特征,反映了我们民族特有的事件.它们当中有的反映了历史典故,如“草船借箭”“孟母三迁”“卧薪尝胆”等；有的反映了宗教信仰,如“善男信女”“普度众生”“顶礼膜拜”等；有的反映了生活习惯,如“一丝不苟”“锲而不舍”“敏而好学”等.
3.2语文教育的民族性
母语是民族的思想道德情感、精神生活面貌的真实的记录,是一个民族的写照.语文教育本质上是母语的教育,这就突显出了我国语文教育的民族性特征.中华民族在五千年的历史发展的不同时期,创造出来的关于本民族的优秀的文学艺术作品是语文教育的重点.例如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“落红不是无情物,化作春泥更护花”等诗句中表达的爱国之情,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“鞠躬尽瘁,死而后已”的无私奉献精神等等.语文教育只有通过优秀的文学作品熏陶感染青少年,才能培养其正确价值观,实现中华民族的伟大复兴.
4 实现语文教育民族化的途径
4 .1 重视语文教材的编写
各民族的语文教材的编写都根据本民族的教育宗旨和价值取向,选择具有文化内涵的、体现民族精神的教学材料,选择具有正能量、能引导学生形成正确价值观的教学内容,选择具有民族观念的课文.我国语文教材的编写不仅要选择反映民族优秀传统文化的内容及具有民族文化特质的课文,而且还要重视语文教学中的鉴赏文学作品活动,重视传统优秀文化的熏陶感染作用.在语文教学实践活动中,可以增加我们中华民族特有的成语接龙、诗词背诵、书法教育等内容,进一步弘扬中华文化.
4.2针对字理,加强识字教学
汉字在汉语发展过程中形成了自身的特点和规律,我们应该认识汉字与汉语的关系,把它作为语文教学的突破口.在语文教学中,教师可针对汉字音义形结合的特点,通过对形声、指事等造字法的分析,让学生运用观察、想象等方法记住字形.比如在教授“日”“凶”等字时,教师通过字理分析告诉学生,“日”字就像中间有一点的一个圆形,很像人们直视太阳时所看到的形状.“凶”字像地上有一个坑,过路的行人没看见,不小心掉进去了.“Ll”代指坑,“×”像交叉放在坑里的箭.学生通过有趣且生动的学习,定牢记于心.
4.3 加强书法教育,传承中华民族文化精神
随着现在科学技术的进步,电子设备走进了千家万户,人们通过微信、等社交软件进行交流,而忽视了笔尖上的文化.尤其现在学生的字潦草、不工整,自身也不重视,所以必须加强书法教育.书法是传承了几千年的传统艺术瑰宝,是中国以及受中国文化影响的国家独有的一种美丽文字的书写艺术.我们作为中华民族儿女,有责任和义务发扬光大书法的艺术文化.学校应该设置书法课,聘请专业的书法老师来讲解书法的独特艺术美,陶冶学生情操,培养审美感,最终完成传递书法艺术文化的使命.例如人教版七年级上册教材附录了写好硬笔行楷字的方法：要有硬笔楷书的基础、学会笔势连带、减省某些笔画、学会“借代”笔画、改变某些笔顺、笔画聚而不散[2].
4.4加强语文课文的诵读训练
诵读指抑扬顿挫地读出声来,它是我国传统的语文教学方法.诵读不仅能培养学生的阅读能力,而且能提高写作能力、获得美育教育.所以语文教育应该传承传统的教学方法——诵读,通过反复的诵读来揣摩体会课文的意味.例如《再别康桥》是一首音乐美、绘画美、建筑美的诗歌,教学过程中通过以诵读为主,集音乐、画面等视听手段为辅的教学方法,学生才能感受到诗歌的音乐美、情感美、境界美,建构自身的知识体系,最终提高鉴赏能力.
4.5 加强对学生语感的训练
语感是指对语言文字的敏锐感和领悟力.学生良好的语感能力能加深对课文字词的理解和体会,提高对文学作品的欣赏能力和感悟力.因此,培养学生对语言文字灵敏的感觉是语文教学的主要内容.学生的语感素养是在语言实践中逐步形成的,日常生活中学生应该积累丰富的语言知识,提高自身的语言技巧和直觉思维能力.在语文教学实践中,学生应该熟读精思,认真体会,精心揣摩,深入理解,仔细了解,分析形象,反复诵读,加强语感.比如《林黛玉进贾府》中凤姐的出场描写：“只见一群媳妇丫环拥着一个丽人,从厅房进来”[3],只一个“拥”字就写出了凤姐浩大的声势和强大的气派.
总之,我国的语文教育必须立足于本国的国情和教育宗旨,立足于传统语文教育的经验,重视本民族的语言特征,进行民族化的母语教育.今后的语文教育在走向现代化时,绝对不能拒绝传承；在走向国际化时,不能抛弃民族性.语文教育只有继承传统,吸收精华,才能拥有更美好的明天.
参考文献：
[l]闰宗美．赵谦翔绿色语文教育的民族性凸现[J].现代语文,2007(6)：14 -15.
[2]课程教材研究所．中学语文课程教材研究开发中心,义务教育课程标准实验教科书语文[Z].北京：人民教育出版社．2013.
[3]课程教材研究所,中学语文课程教材研究开发中心,语文教育研究所,普通高中课程标准实验教科书语文[Z].北京：人民教育出版社,2004.
（责任校对游星雅）
语文教育论文范文结:
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