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利用现代教育技术实现高效语文课堂从教学《螳螂捕蝉》说起
马贵友
重庆市石柱县大歇小学409100
随着科技的发展,我们的课堂也运用了各种各样的现代信息技术手段,它不但激发了学生的学习兴趣,为我们的语文课堂注入了活力,并且成为了我们语文教学省时高效不可缺少的有效手段.《螳螂捕蝉》这篇课文是一篇文言文,虽然文章短小精悍,但是对于六年级的学生来说在理解“此 三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也”的含义时有一定的难度,他们对于理解吴王罢兵的真正含义还只是停留在表面,于是这节课我借助现代信息技术手段,帮助学生由浅入深地理解寓意,提高课堂效率.
1合理利用现代信息技术,形成学生阅读期待,自主合作解决质疑
第一课时结束后学生完成了导学卡,在第二课时上课之前我梳理学生导学卡时发现学生提出的质疑有如下这些,如：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？ …… 我将这些问题仔细梳理之后,发现学生的质疑很有梯度,也确实很有价值,直接指向了本节课的重难点.于是我调整了教学设计结构,课一开始就将质疑环节引入课堂,用 PPT 出示了孩子们提出的问题,接下来就请孩子们自由读一读这三个问题,并在小组中,试着合作解决问题.孩子们积极讨论,汇报着自己的学习成果,听着同学们的汇报交流,我适时点拨,初步解决了学生个体的未知问题.
2巧妙运用现代信息技术,引导学生品析文字,主动探究课文重难点
2.1借助 PPT 直观演示由全文到段落再到句子和词语,探究吴王罢兵原因.
2.2借助生动形象图片,引导学生展开想象,探究黄雀内心,当堂练笔,表达输出.
3借助现代信息技术,精心设计四大环节,提升学生语文能力
我设计了四大环节,分别是预习导学、小组合作、互动交流和测试反思.
预习导学环节的设计注重教学内容的同步设计与思维训练的同步推进,学生依据此卡,不但能做好课前知识预习,而且能主动进行问题探究.不但促使课堂学习过程前移,更有助于教师做学习者分析,它是教师设计课堂学与教策略的基础.
小组合作环节的设计,源于学生的独立预习,基于教师对学习者的分析,设计时注重小组讨论的时间与空间；注重启发层次不同学生参与讨论,通过互帮互学,解决中等以下难度问题,培养学生合作互助精神和合作探究精神.
互动交流环节的设计,更是基于我对学习者的分析,归纳出预习导学卡中学生不懂的问题,明确哪些问题可以通过小组合作学习的的形式解决,哪些要通过师生交流的形式解决.这一环节,注重了教师与学生互动,有效地发挥教师在深入理解重难点知识方面的主导作用；注重引导学生利用课内外知识理解教材内容,培养学生收集信息、整理信息、输出信息的能力；注重有效利用现代信息技术对学生进行形象、抽象思维的训练.
测试反思环节的设计,是对课前预习探究、课上合作探究的验证与强化.验证通过学习,学生掌握学科内外基础知识的质量,验证学生基本学习能力的可持续性,通过测试结果帮助教师反思教学设计的成功与不足.
最后是我对 借助现代信息技术进行语文教学的一点思考： 现代信息技术这一手段的运用,丰富了本节课的教学内容,为教学突破重难点提供了有力的帮助,变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,有效地将学生带入课文情境之中,突破了重难点,实现了“情境教学”.通过课后的反思,我想现代信息技术这一手段可以高效地完成教学任务,可以起到画龙点睛的作用,但是切忌它的实施影响了教学环节的衔接,破坏了教学情趣,脱离了语言文字的咀嚼,使语文课丢掉了语文味儿.
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