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社会心理学课程立体式教学模式
【摘 要】针对目前社会心理学课程教学中存在问题,文章将立体式教学模式引入社会心理学课程中,分别从教学内容、教学方法、课程考核方式等方面进行教学探索,以期提升教学质量,提高学生学习兴趣.
【关键词】社会心理学 立体式教学模式 教学方法
近年来,随着我国高等教育改革逐步深化,地方本科院校积极探索向应用型高校转型发展,办学定位逐步转向培养应用型人才.社会心理学是高等学校应用心理学专业的核心课程之一,而传统社会心理学课程教学已不能满足应用型人才培养的需要,亟待开展社会心理学课程的教学改革,提高教学质量.为了更好地提升教师教学能力和培养学生应用能力,培养适应市场经济需求的实用性人才,文章提出立体式教学模式对社会心理学课程进行探索和研究.
一、“社会心理学”课程教学中存在的问题
总结分析当前社会心理学课程的教学现状,具体来说主要存在以下问题.
(一)教学内容繁杂,理论多实践少
社会心理学课程的教学大多都是理论学时,部分院校开设了实验课时,但都没有实践环节,教学以教材为轴心,教学内容大多偏重掌握理论知识,学生无法从教学中获得对社会心理与行为的感性认识,因而也就缺乏学习的主动性和积极性,这与学科本身的实践性有着一定的矛盾.
(二)教学方法和手段落后
在社会心理学课堂教学中,讲授法是老师采用最多的一种教学方法,它是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法,将社会心理学的基础理论知识以定论的形式传递给学生,避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难,可以大幅度提高课堂教学的效果和效率,同时以教材为蓝本,有助于学生结合所学知识对一些社会心理现象进行描述和解释,以及预测一些社会行为.但是以讲授为主的教学模式很容易变成注入式,满堂灌的教学,教师希望把每一个知识点都讲得清清楚楚,产生重教轻学的思想,同时不知不觉中又会抑制学生学习的积极性和主动性,形成依赖心理,削弱了学生学习的独立性,阻碍社会心理学基础理论知识在学生的认知结构中的内化程度,延缓了学生将基础理论知识付诸于实践的进程,致使学生不能掌握指导其自身心理和行为的方法,从而使社会心理学这门学科无法发挥提升学生心理素质的功能.
(三)课程评价方式单一
社会心理学课程考核方式通常采用单一的笔试形式,以考察学生对知识的掌握程度.这种重知识、轻能力的教学评价方式直接导致学生在学习时只会“死记硬背”理论知识,而不积极发展自身的心理调节能力,从而使社会心理学的课程教学达不到优化学生心理素质的目的.
二、“立体式”教学模式
立体式教学模式是以适应社会发展需要的理念所构建的多元教学内容体系和多层次技能实践教学框架的教学系统,该系统在教学内容和教学环节上体现出纵横延伸的特点.立体化教学模式强调将课堂教学与自主学习充分结合,全方位多角度的学习自主性,探索性学习.
立体式教学模式将实践因素纳入到教学过程,使教学环节形成立体模式,充分将理论与实践相结合,有效地培养了学生的实践能力,使学生真正做到学以致用.立体式教学模式由三个要素组成：教师,学生,实践.由此而产生四个平面,主张理论联系实践,学以致用,师生互动共同参与制定教学计划,调整教学内容,教学方法等,教师也需不断地学习与实践,从而将学习的先进教育理念,改革的教学方法等服务于学生,学生通过实践理解建构知识点,形成自己的知识体系.
三、“社会心理学”课程立体式教学模式的具体内容
（一）“社会心理学”课程教学内容立体性探究
社会心理学课程内容的立体性研究应服务于素质教育的总体目标,结合本课程自身特点,确立多元化的教学目标,不仅要在知识、能力方面,而且要对不同层次的学生确定不同的具体教学目标.同时,由于现有的社会心理学课程内容体系过于繁杂,教学内容较为陈旧、落后.所以需要对社会心理学课程的教学内容进行整合,避免重复,突出时代特征,及时反映国际主流研究的新内容.为此,教师应不断完善教学计划,将社会心理学课程按模块分类,制定完整的教学计划、教学大纲；不断完善教材的建设,注重教材内容的整合和合理取舍,不断完善教学内容优化.
（二）“社会心理学”课程教学方法立体性探究
立体式教学模式的创新重点就是体现在教学方法的改革上,教学方法的立体化是提高教学效率的一项重要策略.因此,为了更好地体现这门学科的特点,使学生提高学习兴趣,增大思考的空间,在教学上突出体现教师、学生与实践三个因素,采用“理论课+ 课内实验+ 课外实验+ 实践”的形式全面展开.
1.理论课的教学探索
理论课的教学可以采用形式多样化的教学方式.教学手段可以采用多媒体结合板书的形式,多媒体是教师精心准备的课件,板书是每次课的重点和提纲,便于学生回顾和复习,在利用多媒体教学的同时,可以引入同学们感兴趣的与社会心理学相关的视频、案例、图片、电影、社会热点事件进行穿插讲授,充分调动学生的学习兴趣与积极性.
在具体教学过程中,我们坚持以教师为主导,以学生为主体,以知识为载体,以理论素养和实践操作能力并重为目标的教学理念,对教学方法、教学内容及教育情境进行有机整合,根据社会心理学课程性质,形成心理剧、小组合作学习、案例分析、影视文学赏析等多种方法.
（1）心理剧教学方法.心理剧是通过特殊的戏剧形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪、消除内心压力和自卑感,增强当事人适应环境和克服危机的能力.心理剧能帮助参与者通过音乐、绘画、游戏等活动热身,进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系,伴随剧情的发展,在安全的氛围中探索、释放、觉察和分享内在自我.在社会心理学课程中关于人际关系以及人际沟通等内容都可以通过心理剧的方式进行教学,以增强学生对知识点的理解与掌握.
（2）案例分析法.案例教学法是根据教学目的要求,选取有代表性的典型案例,提出问题,组织和引导学生对案例进行思考、分析、讨论和交流等活动,启发他们分析问题和解决问题,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法.
在社会心理学课程中的案例可以是历史事件,也可以是社会热点事件,各种突发的社会公共危机事件等.比如：哄抢事件中的去个性化问题,留守儿童的社会化问题,爱情电影中爱情的呈现,小月月事件中的利他行为等,这些案例都可以引发同学们的参与式分析、质疑、争议与思考,在对实际存在问题的思考与辩论中,做出正确的判断和决策,以获得分析问题和解决问题的能力.
2.实验课的教学探索
心理学实验课是课堂理论教学的继续、补充、扩展和深化.社会心理学实验课的教学目标是提高学生观察与分析社会心理现象能力,提高学生逻辑思维和创新思维能力.根据所编制的社会心理学实验教学手册,将实验分为课内实验与课外实验,课内实验主要是让学生在对经典实验进行模仿设计,主要是一些验证性实验,以掌握心理学研究的基本过程,培养和训练他们在开展心理学实验研究中应具有的实事求是的科学态度,和基于科学观察的思维推断能力,从而有利于他们形成心理学实验研究的技能,比如：归因、自我概念、责任分散等实验.在实验教学手册中也为学生提供了较为具体的可操作的一系列反映现实生活的课外实验设计,课外选做的实验只是提供思路,给学生以自由空间来修改或设计实验过程,从而发挥其创造性与研究能力,比如：助人行为、人际吸引等实验.此外也鼓励学生根据感兴趣的问题进行创新设计.通过实验教学可以使学生在头脑中产生直观图像,从而形成概念,增强对知识的体会和理解,同时实验教学也是对知识进行运用的一种方式.
3.实践课探索
通过让学生走出课堂,到社会生活中了解和发现社会心理学理论的应用魅力.可以通过实训课时深入到中小学、社区、福利院等社会组织机构中,让学生接触社会,了解社会,根据社会实际情况,学习用社会心理学的原理方法分析社会现象,通过与社会实际的结合中牢固地建构自己的社会心理学知识与修养.
（三）“社会心理学”课程考核方式立体性探究
与传统教育采用的总结性评价方式不同,立体式教学模式以注重基础、注重能力,注重创新为指导,合理确定动态评分原则,强调过程考核.过程考核细分为几个模块：课程参与情况、课堂互动、平时测验、实验情况、实践情况,每一个模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系,给学生一个公正的评价,让学生在评价基础上了解自己,提高自己,树立学习的信心,培养创新精神.
四、结语
“社会心理学”课程立体式教学模式的研究还只是一个初步的理论构想,需要结合具体的教学、实验与实践进行深入研究.通过教师的“教”以及学生的“学”的一个转变来提升教学质量,提高学生学习社会心理学的兴趣,实现课程建设、专业建设与实践建设的良性互动,缩短学校与社会、理论与实际、实习与现实的差距,以便达到培养复合型,应用型人才的目的.
社会心理论文范文结:
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