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提高小学语文识字写字课程教学效果的方法
欧阳艳
【摘 要】随着社会文化需求的不断提高,教育部门对小学语文教学做出了多次改革,但是多数是以识字、阅读、写作为基础,而对于小学语文识字写字的教学却没有过多的要求.小学语文中识字写字教学是语文教学体系的基础,所以识字写字课堂教学关系到小学语文整体教学效果.新一轮的教学改革中意识到了识字写字教学的重要性,从对其具体教学提出了新的要求.本文将对小学语文识字写字课堂教学效果的提升进行详细的分析.
【关键词】小学语文 识字写字 课程教学
一、小学语文识字写字教学的现状分析
(一)小学生的书写姿势不规范
现代小学生的书写姿势普遍不够规范,有的坐姿不正确,有的在书写时习惯趴在桌子上,头与书本的距离过近.与小学生书写要求“手距笔尖一寸,眼距书本一尺,身距书桌一拳”的要求相差很多[1].学生的书写姿势不正确与学生平时书写习惯有关,而没有良好的书写姿势是不可能练好字的.学生在书写时,握笔姿势、坐姿不正确,不仅影响学生写字的质量,同时还会影响学生的身体发育和视力水平.
(二)小学识字写字的教学方法缺乏新意
识字写字任务贯穿于小学整个学习阶段,目前大部分教师还是沿用传统的教学方法,先教学生生字的拼音,再分析生字的字形,然后对每个生字进行组词理解,最后布置抄写作业.这种单向的灌输方式使学生的学习被局限于教材中,学生只能周而复始的上课记、下课背、回家再复习,这种被动的思考方式严重的扼制了学生的学习能力,使学生的创新能力难以得到发挥,长此以往形成固定的思维模式,学生的开阔性思维难以得到发展.教师过于重视对知识的传授,忽略了创新能力的培养,使学生形成惰性思维,难以激发学生的学习兴趣,如果这种教学方式不做出改革,即使教师一直在学生旁边叮嘱、强调,学生还是难以从主观上接受知识的学习,对教学效果的提高没有明显的效果[2].
(三)课程流于形式,训练效果不佳
在新课改的要求下,很多学校不得不开展专业的写字识字课程,课程内容复杂多变,从形式上看过于花哨,但是实质内容空洞.比有的课堂看似组织如,学生讨论,但是讨论的内容都是学生非常熟悉的知识；有的课堂组织游戏教学,但是游戏的成分超过了教学的意义,使学生沉醉于游戏中忽略了游戏的意义,整个课程中只是对识字写字教学一带而过.当今社会需要的人才是创新型人才,而创新的能力需要以扎实的基础知识为依托,如果在教学中过于追求形式,忽略了教学的本质,那么对学生创新能力的培养将成为空谈.
二、提高小学语文识字写字教学效果的策略
(一)激发学生识字写字兴趣
俗话说“兴趣是最好的教师”,所以如果教师能够在教学中注重培养学生的学习兴趣,那么就等于教学活动成功了一般.所以子啊识字写字教学中,教师必须要采取有效的教学方式来提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣.在识字写字教学中额可以运用多媒体进行教学,通过情境的创设来增添课程的趣味性.比如,在教授生字“月”时,教师可以在多媒体上播放新月、望月、圆月和朔月的图片,同时可以播放录音：同学们,你们好啊,我是月亮阿姨,你们谁要是能够准确的念出我的名字,我就和谁做朋友.这时,教师可以陪同学生一起年“yue”.同时在多媒体上播放月亮露出笑脸的图片,这样每个学生都会积极的参与到识字中来.通过这样的情境设置,能够使课堂的氛围更活跃,真正实现寓教于乐.
(二)教会学生自主识字
在识字写字教学中,交给学生自主识字方式非常重要.比如教师在字音教学时,可以先让学生根据字形猜测生字的读音,如“清、饱、距”等字,根据这些字的字形结构都可以大概的猜出读音,但是不是所有字都有这样的规律,比如“涛”按照其字形会读成“shou”, 但是其真实读音为“tao”.通过这种对比方式,能够激发出学生的好奇心,使其在识字时会刻意的关注字形和读音,加深学生对生字的掌握.
(三)培养学生正确的书写姿势
首先,按照新课标中对书写姿势的规定,对学生的书写姿势进行纠正.教师可以通过亲身示范和编写儿歌的方式来使学生掌握正确的书写姿势.其次,要求学生必需要使用正确的书写工具,小学低年级应该使用铅笔进行书写,中高年级的学生需要使用钢笔进行书写.第三,对学生进行强化训练,形成良好的书写习惯.学校要开展专门的写字课程,在写字课程中包括对学生书写姿势的纠正,在平时的课堂中也要最好监督工作,及时纠正书写姿势措施的学生,定期评选书写姿势优秀之星,对书写姿势规范的学生予以一定的奖励,激烈学生养成良好的书写习惯.
三、结语
综上所述,小学语文识字写字课程是语文学科的基础,所以在教学中必须要引起教师的重视,新课改中对小学生的识字写字课程做出了明确的规定,教师必须要将新课改中的要求落实到教学中,采取有效的教学方式提高学生的识字和书写能力,规范书写姿势,为学生语文素养的培养以及语文能力的提升打下坚实的基础.
参考文献：
[1] 刘晶. 小学语文中提高写字教学能力的研究[J]. 读写算( 教育教学研究),2015(8):397~397.
[2] 丁媛. 让识字教学充满乐趣-- 浅谈小学语文识字教学与评价方式的研究[J]. 少儿科学周刊( 教育版),2014(5):144~145.
（作者单位：江西省南昌市新建区第三小学）
作者简介：欧阳艳（1973-）,女,汉族,江西南昌人,小学高级教师,南昌市语文学科青年骨干教师.
课程教学论文范文结:
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