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如何调动学前教育专业学生学习声乐课程的主动性
摘 要：大多数学前教育专业学生入校时没有声乐演唱基础,表现为音准差、不懂节拍和演唱肢体语言不协调,在声乐课堂上的神情显得极为木然和胆怯.为调动学生学习声乐课程的积极性,应首先对这些学生有足够的理解和尊重,培养师生情,增强他们学好声乐的兴趣和自信心.在此基础上,采用灵活多样和理论联系实际的教学方法把学生的主动性充分调动起来,在提高学生把握音准演唱角色定位和肢体语言表现等能力上下功夫,就一定能把学生培养成既得到全面发展,又有较高声乐教学技能的幼教老师.关键词：学前教育专业；声乐课程；主动性；角色定位；肢体语言
一、理解和尊重学生
2014年夏季高考后,天津师范大学学前教育学院招收了学前教育三年制的大专生.作为声乐课老师,我在为这些学生第一次上声乐课时发觉,在我向他们问过好和开始讲课后,他们一直用好奇而又木然的眼神望着我,表现得极为安稳平静,甚至在我向他们提出一些希望他们做出回答的问题后,也未得到那怕是一两个同学的回应.
同学们为什么在声乐课堂上表现得如此羞怯呢？据我所知,这主要因为这些学生大都来自我国相对落后的农村地区,其所在高中学习条件差,尤其学校为了迎战高考,上音乐课的时间总是被所谓主科瓜分占用,基本上没有为学生专门开过声乐课,致使他们大都没有什么乐感,更不会识谱.如何才能使这些声乐基础很差的学生在完成三年学前教育大专声乐学习后,成长为既有全面发展又有较高声乐教学技能的幼教老师呢？
众所周知,自尊心是人类基本的潜意识,也是进步之母.因此,当我面对这些因声乐基础差而在声乐课堂上表现羞怯的学生时,就特别要注意爱护他们的自尊心.为此,我在第二次给同学们上声乐课时,专门抽出了一些时间,以温和的言辞,主动向同学们解释了造成现今他们声乐基础差的原因,并相信他们既然已经来我校参加学前教育专业的学习,就一定能克服学习中的困难,顺利完成包括声乐学习在内的各项学习任务,成长为既有全面发展,又有较高声乐教学技能的幼教老师.这实际上是我主动争取和同学们互动,表达了对同学们的理解、尊重和善意.
当今知名华人作家刘墉在其所写《冲破人生的冰河》一文中说：“施于人,但不要使对方有受施的感觉；帮助人,但给予对方最高的尊重,这是助人的艺术,也是仁爱的情操.”我认为,作为一个以帮助学生成长为己任的老师,能多为自己的学生成长设身处地地着想,对他们多一些理解,尤其是优先注意尊重他们,这对进一步提升增强他们搞好学习的自信心有重要作用,同时也是老师自己以尊重学生的做法,为学生们做出的尊重他人的“行为示范”.
二、在接龙游戏中提升学生的音准能力
由于自己对学生们之所以音乐基础差有足够的理解,并特别注意爱护他们的自尊心,尤其是对那些声乐基础近乎于无的学生的特别关爱和帮助,打动了同学们的心.同学们通过课堂与课外同我的交流,觉得老师就像自己的亲人那样,是真心关怀自己成长的人,并由此同我有了较亲近的感情.于是,学生们在课堂上逐渐变得轻松开朗了,对学好声乐也开始表现出有信心了.
在经过多半个学期的声乐课学习后,学生们虽已能较完整地唱出《送别》《摇篮曲》《月之故乡》等歌曲,但是,他们歌唱时的音准仍存在很大问题.为了帮助学生提高把握音准的能力,我试着让学生们在演唱《月之故乡》这一作品时,做一个同学们都参加的反复连唱的接龙游戏,其规则是前一位同学唱完两句后,第二位同学接唱后面的两句,在后面的第三位、第四位同学等人也都以此规则接唱,当按顺序把该作品唱完一遍后,再以此规则重复继续演唱下去,直到我叫停演唱为止.之所以要做《月之故乡》的演唱接龙游戏,我的出发点是调动同学们的学习积极性,让她们每个人既作演唱的参与者,又是相互之间的点评者,从而使每个同学更能集中精神去学长补短,在歌唱音准的把握上有所提高.
同学们刚一听我讲用游戏的方式进行声乐教学,觉得有意思和挺开心,不过,当我把接龙游戏的演唱规则讲完后,有些同学又显出了胆怯的样子,怕自己在接龙演唱时比别人表现差而被同学们取笑,我鼓励所有学生尽管大胆接唱,即使接唱跑了调,也都没有什么可被取笑的,并用一句名言鼓励他们“含泪播种的人,一定能含笑收获”,只要在接龙演唱中找出自己在音准上存在的问题,就一定会有进步和提高.
在经过两次课堂上以接龙游戏为主要形式和事实上是同学们相互观摩的演唱后,在我的引导下,学生们就如何把握音准展开讨论,她们相互友好地进行了点评,最后又由我进行了总结性点评和指导.对于这样的课堂实践,绝大多数同学们都觉得新颖有趣,认为这有益于找出自己在声乐演唱音准上的缺点,从而提高把握音准的能力. 三、让学生在演唱歌曲时注意角色定位和肢体语言
歌曲演唱者在演唱时的肢体动作和情感展现对演唱效果有重要影响,而演唱者在演唱时肢体动作和情感展现则是由其所扮演角色的定位决定的.为了使学生们学会演唱时的角色定位,我选择了《让爱住我家》让学生们演唱.虽然经过多半个学期的声乐课学习,同学们也已有了初步的声乐知识和技能,但在演唱表现这个三人家庭各个成员（孩子、妈妈、爸爸）情感多面且交织互动的歌曲时,却显得呆板,没有鲜活的肢体动作表现,没有表达动感音乐的节奏点和热情洋溢的情感.
针对同学们在演唱此歌曲时存在的问题,我边做点评边讲解分析.我告诉同学们,在这个三人家庭中,各个成员对体现在家庭中的“爱”的理解是不同的：孩子对“爱”的理解是爸爸妈妈乐于陪我玩,妈妈对“爱”的理解是心甘情愿地做好各种烦杂的家务,爸爸对“爱”的理解是为了全家愿意付出自己的一切.尽管这三个家庭成员对各自在家庭生活中应展现出的“爱”理解不同,但他们却又都因为互爱互敬而相互理解和互相包容,从而共同营造了整个家庭的浓浓的融洽气氛,做到了让爱住我家.之所以此歌曲有反复三遍的演唱,就是为了更充分地表达家庭中应具有那种热情洋溢的爱,并体现出该家庭成员间互爱的情感是不断深化的.
演唱歌曲,演唱者对其所演唱歌曲中的角色定位固然十分重要,但要真正演唱好,歌唱者在演唱时的肢体动作是否与歌曲中所定位的角色身份相宜就更为重要了.我特别指出,在演唱时的肢体动作中,演唱者的眼神表达喜怒哀乐的情感是关键,因为眼睛是心灵的窗口,它是最能显露演唱者的内心情感的,而心又是随着景而动的.因此,我要求同学们谨记“眼随心动,心随景动”,这是声乐表演的核心.
为了调动学生们的积极性,我还借让学生演唱《让爱住我家》的时机向同学们提出,假如真由她们设计一套带幼儿园的孩子们搞一次有关亲子活动的方案,这一方案该如何设计呢？学生们对此提议极感兴趣,展开讨论,设计了多个亲子活动的方案.实际上,我的这一提议不仅调动了学生的学习积极性,而且还起到了对学生未来如何从事幼儿教学工作的引领示范作用,因而受到学生们的普遍欢迎.
经过和同学们一个学期的友善相处和共同的教学探索,学生们变得比较外向和活跃了,在声乐课堂上心神专注地听老师的讲解,并敢于说出自己的想法了.
四、让学生在登台
演唱的“实践”中发挥主动性和创造性
声乐学习的成效如何,归根结底还是要通过学生们在舞台上的演唱效果体现出来.对于仍在校学习的学生们来说,他们的表演舞台,一是同学们利用上课时间临时把课堂的讲台变成小舞台,让同学们登台演唱,在课堂上进行班内同学间相互观赏和品评；二是学校为节庆活动或推介会举办的演唱会这样的较大型的舞台.
为了检验教学效果和学生们的学习成效,在经历了大约两个月左右的声乐学习后,我就着手利用上课时间,随机抽出一些学生到讲台上演唱我指定的歌曲,让学生互相观赏和品评,然后再由我对每位登台演唱的学生进行品评.经过大约一个学期的学习,学生们具备了一定的声乐技能后,我便鼓励所任教班级有尽可能多的学生报名参加学校为节庆活动举办的演唱会,并及时给同学们提供指导.
不管是以课堂为舞台的学生演唱,还是参加学校节庆活动表演,同学们为展示自己学习声乐的成效,大都态度认真,并相互鼓励和帮助,其主动性得到了很好的调动.甚至有的同学为在演唱时结合自己对作品的理解,在肢体语言的表现上有自己的特点,一定程度上体现出了创新思维.
实践证明,尽管大多数同学刚入学时,因声乐基础差而对能否学好声乐显得茫然,但只要任课老师能对同学们有足够的理解和尊重,就一定能舒缓他们因声乐基础差而忐忑不安的心情,逐步提升学好声乐的自信心.在同学们提高了学习声乐的兴趣和自信心后,老师再在声乐教学中采用有针对性的和行之有效的教学方法进行教学,就一定能够激发出同学们学好声乐的主动性.经过师生的共同努力后,一定能把学生培养成既得到全面发展又有较高声乐教学技能的幼教老师.作者简介：陈长玲,硕士,天津师大学前教育学院高级讲师.
编辑：宋国栋
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