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小学语文阅读教学的实践和策略

摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,通过阅读教学可以培养学生的阅读能力、理解能力、归纳能力和思考能力,有助于学生综合素质的全面提升.但是当前在我国阅读教学中依然存在一些问题,对学生的创造思维形成了制约,在此背景下,本文主要针对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行分析和研究,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴.

关键词小学语文阅读教学实践创新策略研究

随着我国素质教育和新课标的全面实行,要求小学语文要重视阅读教学,并且激发学生的阅读兴趣,促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累.但是当前,受到传统教学思维和手段的影响,阅读教学并没有发挥其价值和功能,对学生能力与素质的均衡发展形成制约,在此背景下,教师需要在教学实践中进行不断探索,创新阅读教学策略,为学生未来的发展与成长奠定基础.

1 当前小学语文阅读教学的现状

1.1 教学目标模糊

当前,教师在开展阅读教学中,没有结合当代小学生的具体情况制定科学的教学目标,目标制定的原则比较单一,没有体现出阅读教学的作用.同时,由于教学目标模糊,教师难以激发学生对阅读的渴望和热情.

1.2 教学内容不合理

很多教师在开展阅读教学中,基本都是以巩固基础知识为主,阅读缺乏趣味性和游戏性,学生在机械而枯燥的氛围下阅读,难以真正体会到阅读材料中的人文内涵,对学生人文素质的培养带来负面影响.

1.3 教学方式陈旧

受到固化教学思维的影响,教师依然采用陈旧的教学方式,只是机械地按照课本开展教学,没有关注小学生的个性与兴趣,对学生思考能力、创新能力和综合素质的提升十分不利.

2 对小学语文阅读教学现状的思考

2.1 传统观念的束缚

语文是我国义务教育的基础学科,其在义务教育中占据关键地位,同时,受到传统观念的束缚,教师更加习惯在教学中以自我为中心,要求学生配合教师的教学行为,导致阅读教学呈现封闭性,难以通过教学激发学生的阅读兴趣,导致学生阅读能力无法获得有效提升.

2.2 应试思维的影响

虽然我国正在积极实行和落实素质教育,但是各级考试依然以应试的方式选拨人才,应试思维对阅读教学带来了直接影响,教师也在教学中添加了更多的应试内容,强调阅读教学中技巧和能力的培养,没有关注学生的素质.

3 小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

3.1 教学目标创新

阅读是一种习惯,更是一种学习方式,教师为了发挥阅读教学的优势和价值,需要对教学目标进行创新,尊重当代小学生的特点与个性,制定具体、适度、合理的教学目标,并且将目标贯彻到具体教学中,突出阅读教学的时代感和创新性.同时,教学目标要符合素质教育和新课程的要求,适合小学生的智力发展规律,保证学生通过努力都可以实现目标.

例如在阅读《小马过河》这篇课文的时候,教师要结合小学生的能力与特点,科学制定以下教学目标：第一,通过阅读掌握本课文中出现的生字和生词；第二,总结该课文讲述了什么道理？在制定目标过程中,教师需要以学生的主观体验为基础,激发学生对阅读的热爱和兴趣,将素质培养作为首要任务,突出阅读教学的统一性和规范性.当学生通过阅读完成这一教学目标,教师还可以适当地开展阅读延伸,对学生的思维能力和思考意识进行锻炼,在遵循阅读教学规律的同时,激发学生阅读兴趣.

3.2 教学内容创新

小学语文具有较强的人文性,是开展素质教育的重要学科,教师在阅读教学中,首先要思考“教什么”,这是保证教学质量的基础和前提,如果阅读教学的内容不正确,即使教学手段和教学方法再先进,也会对教学效果和教学质量带来直接影响.因此,教师需要对教学内容进行创新,首先,教师要遵循小学生的发展规律和年龄特点,将教学内容与学生生活实际充分结合,促使学生在阅读中可以获得直观的情感体验；其次,教学内容需要与时展相结合,具有较强的时代性,满足学生的阅读诉求；最后,教师在创新教学内容中,需要综合考虑小学生的阅读水平、阅读能力、语文基础,关注学生素质的全面发展.

3.3 教学方式创新

随着我国教育事业的蓬勃发展,更多先进的教学理念和教学方法被引入,语文教师需要做到与时俱进,在阅读教学中根据小学生的具体情况,灵活选择各种新颖的教学方式,尊重小学生的差异性,保证所有学生都可以获得提高和锻炼,突出学生的课堂主体地位.同时,教师还要积极实践和创新探究式、合作式以及自主式阅读教学方式,实现教学效果最优化.

例如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候,教师要引导学生通过阅读体会课文中包含的爱国情怀和民族自豪感,鼓励学生以自主阅读的方式开展探究,并且将在阅读中引入讨论和谈话等环节；又例如在阅读《手术台就是阵地》这篇课文的时候,教师可以引入小组阅读方式,将班级学生分为不同的小组,每个小组通过合作完成阅读,体会课文中表达的职业素养和人文情怀,在每个小组完成合作阅读后,教师要组织各个小组以汇报的形式,在全班同学面前汇报阅读成果,带给学生以成就感,让学生今后更加主动地投入到阅读教学中.

3.4 教学评价创新

在素质教育背景下,教师不能以学生的阅读能力作为唯一的评价标准,要将阅读评价分为素质评价和能力评价,通过多元化的评价方式,唤醒学生对阅读的渴望和热情.同时,在教学评价中,教师还要注重倾听孩子的心声和需求,与学生的交流需要做到适度、适当,具有较强的激励性,不能简单地以“好”“不错”作为评语,需要在评价中融入创新思维.

例如,在阅读《钓鱼的启示》这篇文章之后,教师可以向学生提出问题：这篇文章讲述了什么道理？在学生回答完之后,教师要针对学生的回答给予鼓励的评价：你的回答非常有创意,你对文章的见解很独到.通过评价让学生收获信心,激发学生阅读的.又例如,教师可以在班级内部引入同学互评的方式,通过评价促使学生发现别人的优点和自己的不足,起到取长补短的作用.

4 结语

总而言之,阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分,教师需要对其高度重视,在课堂中为学生创设积极向上的阅读气氛,唤醒学生心中的阅读热情,培养其阅读的主动性和积极性,从小帮助学生形成多读善写、多读多思的好习惯,实现学生素质与能力的均衡发展.

阅读教学论文范文结:

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