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学校体育教学模式

一.学校体育教学模式的概念、作用

学校体育教学模式就是在一定的体育教学思想指导下,围绕着学校教学活动中的某一主题,形成相对稳定的系统化和理论化的教学范型.它是人们遵循的标准样式、标准结构,是学校体育教学思想、原理、方法、形成等诸因素的高度概括,是从整体上思考体育教学过程的一种工具和方法.

随着教改的不断深入,研究学校体育教学模式具有重要意义.它能使经验不足的体育教师有章可循,从而保证了大范围内的学校体育教学质量的提高,还可以为经验丰富的体育教师提供体育教学多样化,发展条件,更多地体现方便学生的学,给学生较多的参与机会.重视学校教学过程中的三向流动性,即把教学信息以各种形式传给学生,学生主动接受信息并积极做出反应,教师对学生的反应就及时做出评价,反馈给学生,以便学生及时调控自己的学习活动,有利于体育教师动态地把握教学过程的本质和规律,以更好地发挥教学理论教学实践的指导作用.

二.对传统学校体育教学模式的分析

现阶段的体育教学模式仍为传统的生物模式教学.主要依据动作技能形成的规律,人体机能适应性规律,人体生理机能活动能力变化的规律来组织教学.在学校体育教学中,把体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的指导思想,于是突出以教师为中心,用机械模仿课堂纪律、集体行动等规范来约束学生,忽视学生对学习内容进行选择的机会与条件,这种“传习式”的教学模式,虽在组织教学规范化,传统知识技能系统化方面产生积极的影响,但阻碍了学生的个性发展,忽略了学生身体素质的提高以及参与意识的培养,在体育技能教师中只重“教”却忽视研究“学”的理论体系,其结果是这种一脉相承被认为是传统的教学模式,年复一年的使学生在技能或知识方面都自觉不自觉地受缚于此,严重影响了体育的改革与发展.因此,旧的生物体育教学模式显然不能适应现代素质教育的需要,必须对其进行改革,走多级化道路,有机地和各种学校体育教学模式相结合,以便更合理,更有效的完成学校体育教学任务.

三.学校体育教学模式的发展趋势

1.向思维模式发展

思维是一个理性认识过程,是人脑间接概括地反映事物本质的过程.

传统的生物模式教学,没有技术动作的基本概念,只是依葫芦画瓢而已.很大程度上限制对技术动作的理解和掌握水平,反而使错误增多,尤其表现为多余动作频繁,而人体有很多小肌肉群是难于用生物模式训练的,那么就必须用思维模式训练.

2.向适应个性模式发展

个性是指具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和.它是在心理过程的进行和发展中形成,并且在心理过程中表现出来的.个性的倾向性是指需要动机、兴趣.其实学生在玩耍时都显示出其个性心理特征.体育教学的个性模式,就是调动学生的兴趣.

3.向能力培养的模式发展

重视培养学生能力已成为当今世界教育发展的主流,而旧的教学模式,只重视教师“教”学生“学”忽视了学生能力培养,使许多学生很难适应社会的需要,因此为了培养合格的人才,体育教学应向能力培养的模式发展.

体育教学能力培养的模式,就是让学生参与教学,师生共同合作,完成体育教学任务.完成的任务不同,就需要有多种模式去适应.

（作者通联：407100山西省长治县实验小学）

学校体育论文范文结:

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