小学生作文方面有关毕业论文的格式范文 跟小学生作文训练有关毕业论文的格式范文

本文是一篇关于小学生作文论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

小学生作文训练

(四川省阆中市多维外国语学校四川阆中637000)

作为语文教师,各位同仁也许深有同感,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,对学生而言,最难写的是作文,作文简直成了令人头痛的“顽症”了,那么,我们怎样才能找准病因,对症下药,让师生不为之“头痛”呢?为此我在作文教学过程中尝试“广收 、小作 、 细批自改”的作文训练方法,从“应试”转向“应需”取得了较好的效果.

一、广收

学生作文时无从下笔,无话可说,是因为他们心中没有一定的写作素材,缺少一定的生活体验,是“巧妇难为无米之炊”.“广收”解决的问题便是“找米下锅”,让学生从生活中广泛的收取写作素材.在具体训练过程中,自己主要从以下几方面入手:

古人曰:“劳于读书,逸于作文”.我国伟大的诗人杜甫曾经说过 “读书破万卷,下笔如有神”,深刻地揭示了阅读与写作的内在联系.阅读是理解、吸收,只有广泛深入的阅读,才能丰富语言.同样,阅读积累越多,词汇越丰富,思维越活跃,表达起来也就更能左右逢源、得心应手、运用自如.因此,首先自己从书中找“米”,广收优秀的文章,好的范文从用词造句、选材立意到谋篇布局,值得学习借鉴的地方多,加强阅读训练,多读有针对性的课外书,不仅可以拓宽学生的视野,而且对于作文处于起步阶段的小学生来说,在丰富词汇、积累写作素材、提高写作能力等方面是有很大的帮助的.可以以学校的图书室、阅览室为阵地,每周安排两次班集体读书活动.

阅读中学生虽然认真阅读作家的作品,但又觉得作家的生活于他们的生活相去甚远,无法相比.这样学生也仅仅是一般地阅读,而不能受到启发,不能以之为借鉴去感知生活.当然作文时只能是走空洞无物的老路.故此在学生阅读中,一是指导帮助学生撩去那些文学巨匠的神秘面纱,将作品中的生活与学生的实际生活靠近,使他们能够站在巨人的肩膀上,以巨人的视野感知生活.比如自己在教学中意识地将“海滨小城”与学生旅游中所看到的景物拉近,将“明晃晃的银项圈、小毡帽”(《少年闰土》)于学生平时对人的外貌观察接近,将王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”的超凡脱俗的空灵描写,与学生平时对自然中的色彩认识拉近.一句话,就是使学生能透过阅读感知生活.二是在阅读教学的过程中自己作具体的阅读指导.要求学生做读书笔记、摘录本、摘抄好词好句,记下自己的体会和感想同时鼓励学生自己在平时多读课外书,积累写作素材,收集材料;其次,从生活中“广收”素材,冲破当堂作文的框框,即把作文训练放在课内又延伸到课外,因为现实生活是丰富多彩的,无论是在学校的学习生活,还是在家庭和社会的日常生活,新鲜的人、事、景物会有许多,学生无话可说的原因是平时老师没有注意引导他们有目的、有意识地去看、去听、去想、去做,所以学生面对身边的人和事也是熟视无睹,对此老师要指导他们留心观察生活.

人的观察力、敏捷的思维和创造力都是生活磨炼所赋予的,生活每天给人以启迪,然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的.为了让学生到生活中去观察,去辨别大自然的美,我曾带着学生到操场玩游戏,到空谷幽径中去观察石缝中的小草,到农贸市场去参观.一次在状物散文教学前,我领着学生参观新建成的嘉陵江四桥,让学生从不同观察点去发现桥身的每一个特点,然后到桥上远望天空淡淡的游云、红彤彤的西天.此情此景,有的学生说这是一种柔媚的美,有的学生说此时方懂“长空万里、天高云淡、残阳如血”的意境.不难理解学生写作文必须从生活中来才有真实情感,才能对生活有真的认识,才能写出好文章来.

二、小作

学生对作文缺乏兴趣,这种现象很普遍.“小作”是培养学生写作兴趣的一条有效途径.“小作”就是要求学生写“短小”的作文.具体而言,是作文不明确要求学生写多少字,而且要求学生能把自己想说的话写下来,写通顺、写完整,不求字数多,不求文章长.有一位学生在《老师,我想对你说》一文中写到:“老师,您既教我们语文,又教我们品德,您常说,品德课是对我们进行道德品质教育,使我们在基本的道德问题上知道是与非,一句话:品德课教我们怎样做人.而老师您却只注重语文,大部分的品德课被总结段意、修改病句挤掉了,老师,我真想对你说……”此篇文章真的让我感动了,的确不错,但这位学生只写了一百多字,对于六年级的学生来说字数不多,但它来自生活,发自肺腑.故此,此篇作文得了优.

起初自己对学生在写作的字数上作过硬性的规定,结果事与愿违,有些学生的文章长了些,可是文章中缺点和不足也多起来.重复、语句不通顺,没有条理,有些“高分文章”也是“优秀作文”的翻版.面对如此“严要求”带来的结果自己作了反思后,深入学习大纲,分析教材,深入了解学生,对自己的作文教学作了及时的调整,积极探寻教学新路子.于是自己在平时的作文训练中重视指导学生把话说完,写通顺、短小精悍的作文.学生没有字数的压力,可长可短,写得轻松,文章反而自然流畅.学生的作文在没有字数要求的“小作”训练中渐渐地“长”起来.从“小作”入手消除了学生“畏惧”作文的心理.通过“小作”逐步树立学生的写作自信心,大大激发学生的写作兴趣,使学生的作文能力得到了一定的提高.

三、细批自改

批改是作文的一个重要环节,自己在教学时本着“教师细批,学生多改”的原则去做.

一篇文章的产生首先要观察生活,积累材料,然后才能确立中心思想或题目,接下去构思、起草,最后要修改后定稿.而现在作文往往是斩头去尾,既不让学生有时间去收集材料,又不让学生修改定稿,实际只抓了“起草”这一环,学生交给老师批改的,严格的说,仅仅是“草稿”,因此成为“半截子”训练.正因为进行的“半截子”训练,所以学生面对题目,只好搜肠刮肚、七拼八凑或胡乱编造,面对自己的“作文”既没修改的意识和习惯,也没有修改的本领.常言道:好文章与其说是写出来的,不如说是改出来的.一个不会修改自己文章的人怎么能写出好文章呢?面对这种极为陈旧的作文教学,只能按素质教育的要求努力创建新的细批自改的方法,即注重启发,学生的文章不是老师改好的,而是在老师的启发下让学生自己修改.有一位学生在《我的校园》一文中写道:“那棵松树远远望去,像一个威武的战士站在那里,保卫着校园.”在旁批中我写了这样的批语:“这里你用了一个很好地比喻句,再想想还可以怎样来比喻,比比哪句用的好.”改后的作文,他这样写道:“那棵青松高高地挺立着,远远望去像一座绿色的宝塔.”实际的作文训练验证了这样一句话:“文章不厌百回改”.

对不同的学生,要区别对待,要用不同的标准进行评分.特别是对那些基础差、不善表达的学生要适当放宽评分尺度,要以语气通顺、叙事清楚完整为基本要求.有人说:“好孩子是表扬出来的.”尽量多肯定学生的优点,用委婉的话指出他们的不足之处.对基础较好的学生可适当提高要求,应重视引导掌握叙事的技巧,评语批改不应面面俱到,有侧重、有针对性地指出不足或需要修改的方面,还需要指明努力的方向.这样做既给予了学生自由发挥的余地,也便于他们自由地表达自己的真情实感,更使他们明确了自己努力的方向,同时掌握了一定的方法.我在指导学生练习《愉快的一天》一文时发现本班一个平时写作较好的学生描述了自己叔叔结婚那天喜庆的情况,重点突出了新娘嫁妆多、客人多、酒席多、佳肴多这“四多”场面描写,具体形象得体,是一篇比较理想的场面描写的文章.可是,文章结尾却草草收场,并没有挖掘较高的立意.她在文章的结尾写道:“这一天真是快乐开心,我们吃的开心,玩的开心.”显然整个结尾是本篇文章的欠缺之处.于是我在批语中请她对文章结尾进行修改.修改后,文章有了质的飞跃,主题得到升华.

以上三点,既相对独立,又相互依赖,相互制约.只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力.

小学生作文论文范文结:

关于对不知道怎么写小学生作文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学生作文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

1、小学生作文投稿

2、小学生作文辅导杂志

3、小学生作文杂志

4、小学生作文投稿网站

5、小学生订什么杂志好

6、小学生期刊推荐