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《道德和法治》课情感教学和核心素养培养

【摘 要l2016年4月29日,教育部发布了《关于201 6年中小学教学用书有关事项的通知》,要求从2016年起,将义务教育小学和初中阶段的《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》.根据这一部署,各版本的《品德与生活》《思想品德》教材进行了重新修编,并于201 6年秋季开始使用.此次教材更名是品德课程对依法治国战略的积极回应,体现了对党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系,在中小学设立法治课程”精神的贯彻.

【关键词】培养;情感教育;核心素养;道德与法治

1.从事《道德与法治》课程教学的教师应了解道德与法律的重要性

单一的法治模式或单一的德治模式不免有缺陷;同时,法律与道德又是相互联系的,在功能上是互补的,都是社会调控的重要手段,这就使得德法并治模式有了可能.法律与道德因存在差别而有不可调合之矛盾,同时,又因二者之间的联系使矛盾之协调成为可能.

1.1道德的意义:道德可分为两类:第一类是社会有序化要求的道德,即一社会要维系下去所必不可少的“最低限度的道德”;第二类包括那些有助于提高生活质量、增进人与人之间紧密关系的原则,如:博爱、无私等.其中,第一类道德通常上升力法律,通过制裁或奖励的方法得以推行.而第二类道德是较高要求的道德,一般不宜转化为法律,会混淆法律与道德,结果是“法将不法,德将不德”.

12法律的意义:法律是一个国家治国安邦的总章程,是保持国家统一、民族团结、经济发展、社会进步和长治久安的保证,道德则是社会经济关系的反应.法律的实施,本身就是一个惩恶扬善的过程,不但有助于人们法律意识的形成,还有助于人们道德的培养.因为法律作为一种国家评价,对于提倡什么、反对什么,有一个统一的标准;法律所包含的评价标准与大多数公民最基本的道德信念是一致或接近的,故法的实施对社会道德的形成和普及起到了重大作用.

1.3道德与法律:人们都认为,法律和道德是一致的,法律是正义的化身,是判断善恶的标准,是道德原则的具体化、生活化,个人行为如果违反了法律,也就违反了道德,道德是法律的评价标准和推动力量,是法律的有益补充.

2.从事《道德与法治》课程教学的教师应该了解道德与情感的重要性

初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀到的品质等内容,并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向,帮助学生形成社会主义价僮观念,而在道德与法治课程教学中融入情感教育,可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来,形成系统化的教学概念,可以更好地与学生进行沟通和交流,帮助其树立正确的思想道德观念.

2.1增进师生关系,营造和睦氛围:教师需要放下领导的架子,需要与学生平等相处,建立良好的师生关系,并要明确学生的所需,在生活和学习上多鼓励学生,提高学生的自信心,尤其对于内向和自卑的学生,其进步需要鼓励,对于学生存在的问题需要耐心讲解,让学生感到教师是在真正关怀自己,学习热情也会随之高涨.

2.2激发学习兴趣,活学活用知识:初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程,会使许多学生对其失去兴趣,初中道德与法治教师在教学中发挥情感教学的重要作用,可以激发学生的学习兴趣和学习热情.初中道德与法治教学在中考的比重不是很大,时常会让学生产生一种误解,认为道德与法治课并不重要,所以在学习上不会下功夫,对于这种错观点,必须加以纠正.

2.3情感体验教学,培养学习兴趣:道德与法治教育本来就比较枯燥乏味,各种概念、规律既抽象又难以理解,在日常教学中,道德与法治老师可根据教学内容,通过讲述历史故亭、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生加深理解.

2.4尊重学生个性,树立学生自信:初中生在一个新环境中学习,并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力,若引导不当,可能会出现一些不良嗜好和习惯.初中道德与法治教师的除了将知识传授给学生,还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观,随着课程的学习,教师也会逐步了解学生的爱好和特长,在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长,让学生在学习中树立自信心.

3.从事《道德与法治》课程教学的教师应了解核心素养培养的重要性

中学生发展核心素养已被教育部放在了课程改革进一步深化的基本地位,对于道德与法治学科来说,培养全面发展的人更是责无旁贷,也无疑为我们落实立德树人目标打开了一扇窗,就道德与法治这一学科而言,如果能够把以上诸多方面给做得足够好,便是比较成功的实践.那么,我们该怎样将其转变为学科核心素养呢?

3.1用合理的方式调控好情绪,或用恰当的方式发泄情绪,冷静思考,找到原因,积极寻求应对之法.

32正确的态度应该是迎难而上,增强自己的耐挫力.如:在实际教学中,可组织小组讨论,让学生根据自己的观点,自由选择加入一方,双方自由选举出各自小组的组长,对未知问题进行讨论、研究、探索,以收获良好的学习效果.

3.3辩论准备要充分:课前搜集相关材料,以备课上交流、讨论之用,并梳理好发言思路;出台可行的辩论规则;“针锋相对”,进行辩论;辩论结束后,双方从辩论中得出各自的观点,从而形成科学认识.

综上所述,无论是在中国古代社会,还是在当今社会,作为情理代名词的“人情”都具有重要意义.就现代而言,从理论上说,法律也应该反映人情、体现人情.因为,立法者在制定法律规范的时候总以自己直接或间接的经验为依据,但无论是直接、还是间接经验都离不开社会条件.

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